《教师专业发展研培模式的实践与研究》课题总结.docxVIP

Word文档 PAGE 1 《教师专业发展研培模式的实践与研究》课题总结 老师专业化是指老师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得训练专业学问技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素养，成为一个良好的训练工的专业成长过程。老师专业化是老师职业专业化的一种类型，是指老师个人成为教学专业的成员并在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。  校本培训中的校本，是以学校为本、以学校为基础。它包含三个含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。从这个解释中我们可以看出，校本培训是指在学校中，充分利用学校的训练资源，开展利于学校进展、利于老师专业进展的培训活动。  校本培训将老师的专业进展与学校、同学的进展紧密结合在一起，满意了不同层次专业进展水平老师对于自身专业进展的内在需求，利于老师走向动态的实践十反思=老师成长的成长范式，利于老师既在教学实践中，又跳出教学实践来端详自己的教学，也利于老师之间、老师与同学之间、老师与专家学者之间形成合作与进展的关系。校本培训具有以下特点：(1)与生活贴近。 (2)敏捷性与经济性。 (3)利于构建良好的校内文化环境。  详细的想法和做法：新课改需要我们加强校本培训，优化促进老师专业进展的策略.  一、优化组织机制. 成立以省、市学科骨干、市、区学科带头人、试验老师为主体的课改领导小组。并准时学习了《新课标》、《新课标的解读》等等，最终形成有利于学校可持续进展的校本研培新模式。  二、培训内容系列化。实施新一轮课程改革，需要对老师进行各个方面的培训和提高。如对老师训练思想和训练观念的培训和提高，对学习领悟《课程标准》的培训、课堂教学设计培训、现代训练技术培训等。（1）训练思想、训练观念的转变。（2）《课程标准》的学习和培训。（3）课堂教学的设计与优化。（4）现代教学技术培育。3、培训模式多样化。多样化的培训模式可以提高培训活动和实效性，也能进行老师在专业上得到最大的进展。  我们坚持做到三个结合。（1）个体学习与集体培训相结合。（2）综合培训和学科培训相结合。（3）理论培训与教学实践相结合。  本学期课题讨论进入最终总结阶段，学校要求各试验老师仔细整理课题实践中的收获，乐观完成参加课题过程所得所想，总结反思自己、完成讨论报告，是本项课题讨论的目的落到实处。  首先对课题讨论中的讨论培训的形式的胜利之处进行梳理，认为新课程下老师专业进展的培训是一项系统工程，需要在平常的教学实践讨论并在课堂教学中进行验证，老师对于培训已经有更加深层次需求，除了常规的培训、研讨、反思之外，更注意实效性的讨论，将培训注入新奇的生命元素，使讨论工作的过程具有鲜亮的生命力。  讨论模式的变化充分体现在一个转变、三个结合、四个形成之中。一个转变：转变培训活动是老师个人成为教学专业的成员并在教学中具有越来越成熟的作用的过程。三个结合：（1）个体学习与集体培训相结合。（2）综合培训和学科培训相结合。（3）理论培训与教学实践相结合。四个形成：促进老师的专业精神、专业技能、专业学问、专业效绩（效果和成果）的形成。  本学期的讨论紧紧围绕区进修学校的工作重点，聚焦有效教学构建生命课堂，从学校的实际状况进行分析，制定符合切实可行的培训内容，实行问题式的培训模式，首先是发觉问题（困惑、怀疑、迷茫），这些问题的消失为我们的培训供应很好的素材，针对老师的需求开展理论讨论更加具有实效性，其次解决问题（课堂中体验），带着事先预设的问题走进课堂，走进同学的世界，了解同学对问题的思索程度等，这样利于深层思索，第三是反思问题（是否解决问题、还有哪些问题等）只有深化讨论才能找到解决的最佳思路，通过阶段的反思生成自己的独到的见解。  案例（一）：关注同学的课堂表现是我们讨论的内容，同学主动我们提出带着问题进入，  案例（二）：如何把讨论与实际教学活动的结合点找准。有人认为平常的教学任务与讨论紧密结合，是讨论的内容之一，问题在教学中发生，在教学讨论解决的策略，是培训的主体，经过一段时间培训，很多困惑能解决，自然增加老师的参加讨论意识，老师的专业水平也不断提高。  不断丰富老师自身的内涵，提高老师自身的专业素养，那么在新课改中所遇到的诸多问题也就迎刃而解了。促进老师专业进展已逐步成为21世纪老师训练的主流话语。老师专业进展具有自主性、阶段性、连续性、情景性和多样性的特点。目前老师的专业进展着重强调校本老师训练、实践反思和行动讨论以及形成性评价。我们将校本培训、校本教研、校本科研、校本课程开发与使用有机结合，促进老师的专业精神、专业技能、专业学问、专业效绩（效果和成果）的形成、进展和提高。最终老师的整体水平得到提高。