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Word文档 PAGE 1 《数学教学设计有效性研究》阶段总结 肖家二中数学组 邢德国等 我校自XX年10月开展《数学教学设计有效性讨论》以来，课题组全体成员乐观举行了有效教学及教学设计的相关理论学习，进一步弄清了本课题的意义、讨论目标和内容，明确了数学教学设计讨论的重点和步骤。现对一年来的讨论状况总结如下： 一 前阶段所做的工作1、加强理论学习、改变观念、提升素养。课题讨论的胜利与否，取决与课题组讨论人员的整体素养的高于低，为此我们多次集中学习了新课程理念、有效教学理论和有关教学设计理论等基础理论，并且充分利用网络资源了解借鉴目前外地的讨论状况和阅历。第二是结合小学开展的汇报课、观摩课、示范课和研讨课举行深化学习、讨论，使每个人的专业理论素养和教学设计能力都有了显然提高，这为进一步举行讨论提供了须要保障。 2、强化常规教学，确保教学设计质量。①组织学习，明确教学设计的概念，详细环节、教学策略的挑选以及编写教学设计案例需要注重的问题等，通过学习和教学实践，全体成员进一步熟悉了教学设计对实施有效教学的重要性。 ②坚持研讨、确保教学设计的有效性。如何提高课堂教学效率，保证同学学习效果，关键是清晰同学的学习态度和能力基础，恰当挑选有创新、符合学科特点、能够激发同学学习爱好、可操作的教学办法和策略，有利于同学学习，各环节紧凑又便于同学自主探索与合作沟通为终极目标。而落实教学设计的主阵地仍然是——课堂，这就要求课题组成员相互听课、评课、研课，进而实现以教促研，以研促教，平常每位老师都要带着课题上课堂，对于某一个问题如何举行突破，课题组集体举行有针对性的主题研讨课教学，课后准时举行效果测试，准时评课，最后形成优质设计案例。另外对教学中表现出来的问题举行会诊和个案讨论，由于问题课题化将意味着系统而持久地追踪问题，直至解决问题。通过问题课题化实现教学设计的策略的探究，进一步提高了课堂教学的实效性。二 课题讨论取得的阶段性成绩 1、实现了课题讨论与有效教学的有机结合。通过课堂教学设计的有效性讨论，切实促进了老师教学方式和同学学习方式的改变，基本实现了预期目标，一年来，我们先后举行了有效教学理论学习，有效教学设计研讨，新课程理念下的听课，评课，集体备课等活动。2、整体提升了课题组成员的专业学问和理论素质。在此期间发表的论文有： 邢德国：耿艳君 尹家志孙耀辉 贾春利董彦才 撰写的教学设计案例有 篇。三 存在的问题和困窘 经过一年的讨论，课堂教学设计初步成型，课堂教学的有效性也初步得到提高，但是对比课题讨论方案还有一些内容目标落实不到位的状况，我们的讨论还不够深化，离目标要求还有一定的距离。究其影响课题发展的缘由有三：一是当时课题目标定得太广泛，不详细，所以有时感觉无从下手，即使有所涉及也仅是蜻蜓点水而已；二是目前还没有一个教学设计优劣的可操作的量化标准，感觉一是还难以掌握设计是否有效；三是有的教师只顾忙于个人教学或业务，不能乐观参加到课题讨论中来，更不肯意搜集和撰写教学设计案例或论文。以上一切都有待于今后改进或加强。四 下步决定 1、进一步细化讨论主题和内容。2、重点加强教学设计中教学过程这一环节的讨论，并收拾出典型案例。 3、重点抓好课题成绩的总结与提炼，撰写相关论文并在争取县级以上期刊发表。 更多总结延长阅读 初中数学数学课堂教学中老师提问有效性的策略讨论阶段总结 本页是我最新发布的《【谈数学课堂有效性提问】初中数学数学课堂教学中老师提问有效性的策略讨论阶段总结》的具体范文参考文章，好的范文应当跟大家共享，看完假如觉得有协助请记得（CTRL+D）保藏本页。 初中数学数学教学中老师有效性的策略讨论阶段总结 初中数学数学课堂教学中老师提问有效性的策略讨论阶段总结 2022.6  本学期，我们除了充实理论学问的，继续跟踪课堂举行有效提问实践，了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些：  1、提问的目的不明确，不能精确?????掌握学问本质。如这个学问点的学问基础是什么，又能为后面哪个学问点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，惟独精确?????掌握学问本质，才干正确切入提问。  2、提问的个人主观性太强，太任意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却惟独几个问题。在老师的随堂课上，这类问题十分严峻，老师的问题设计不合理。  3、的学习主体地位得不到落实。课堂上同学无时光提问，很少有同学主动提出问题，老师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。  由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的