《挑山工》教学反思.docxVIP

Word文档 PAGE 1 《挑山工》教学反思 《挑山工》是一篇散文，记叙了冯骥才登泰山时从一位挑山工身上受到启发的事情。课文夹叙夹议，通过自己的见闻和与挑山工的对话说明白干什么事都应当脚踏实地、坚持不懈的道理。上这课时我以先学后教，问题评价有效教学理论为指导，采纳自己探究的课堂教学模式：问题导读单指导预习——预习效果检测——自学成果沟通——提出学习中的疑难——小组合作探究问题解决——老师点拨适当拓展——问题训练检测进行教学设计与实施。课后我进行了仔细的回顾和反思，不禁为这课的几个亮点而欣喜：  一、体现了同学的主体地位。课前同学在导读单的指导下进行了自学，对生字、词语、美丽句子学习积累之余充分的阅读课文，并在这一基础上提出了自己不懂得问题。课堂上同学完成自学检测的同时能有共性的把自己的学习成果展现给大家。如展现自己积累的词语时，有的同学不但自己进行了读、解释，还别出新裁的请其他同学参加进来用词语造句，并恰当的表扬这个同学，课堂气氛活跃。紧随其后的是小组合作探究解决疑问、小组学习成果汇报以及课堂结束时的训练检测、小组评价无不显示着同学的主体地位。  二、培育了同学的自学力量 1、预习和质疑力量。同学在课前依据我设置的低层目标，通过目视、口诵、手写、脑想充分自学。既把握了本课的相关字词、初步了解了课文内容，又在积累、标画、批注的过程中提出了好多有针对性和学习价值的问题，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的话蕴含着怎样的道理？（3）课文的最终一段：‘说：我需要它。’需要它什么？美国学者布鲁巴克斯说：最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让同学提出问题。所以在同学质疑时我有意识的引导同学敢于怀疑、敢于批判，鼓舞其敢于大胆设想、敢于标新立异 ，即使提出的问题与本课关系不大也不要去损害他们这种乐观探究、敢于发散思维的精神。 2、合作和解疑力量。同学在提出问题后，我把同学提出的问题进行归纳，激励启发同学争论，合作探究，共同解决。这一环节先针对要解决的问题对同学进行学法指导，然后让同学确定学习方法进行学习。如在解决大部分同学集中提到的问题：课文的最终一段：‘说：我需要它。’需要它什么？同学发挥各自的认知特点，相互争辩、相互关心、相互提示，通过沟通互动他们体会到了不同的理解和思路。他们有的说它指画的挑山工登泰山那幅画，有的说是画中的挑山工，有的说是挑山工的坚持不懈、脚踏实地的精神……并且都说出了自己的理由。在这一过程中同学学会了理清和表达自己的见解，学会倾听、理解他人的想法，学会了相互接纳、欣赏、争论，看到了问题的不同侧面和解决途径，从而理解学问，圆满解决问题。 3、表达和展现力量。课堂上我把学习的主动权都交给了同学。同学提问，自学展现，合作沟通，小组汇报，相互评价都要靠同学自己来完成。不论是单个同学给小组成员讲，还是给全班同学讲，他们都表现出了和以前不同的学习状态，他们能够讲清晰了，讲明白了，胆子也一每天增大了，自我展现爱好高了，花样多了，共性充分得到了张扬。我最终发觉原来孩子们都可以那样的能说会道。4、延长和动笔力量。当同学充分领悟到挑山工的精神时，我让同学与自己的生活实际相联系，从课内延长到课外，让同学切实感受到这种精神是我们每个人都应当需要的也是必不行少的。同学想到自己的学习需要这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到许多胜利人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的胜利。在给同学树立正确地人生观价值观同时，我又依据课标体现了读写结合的课题思想，让同学写出自己的真实感受。有的同学这样写到：我们都应当像挑山工那样具有心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神。  同学的力量是无限的，只要老师敢于放手，坚持不懈地进行训练，信任这张白纸肯定能绘出漂亮的风景。  更多总结延长阅读 教学反思(品德) 《【思想品德教学反思】教学反思(品德)》是一篇好的范文，感觉写的不错，盼望对您有关心，看完假如觉得有关心请记得（CTRL+D）保藏本页。 教学反思(品德) 《说声》教学反思 金平一小——敖 庆  一、学情分析：现在的多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，简单导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为全部人对的关怀、关心、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声感谢，更难对其他赐予自己关心（或服务）的人真心诚意地表达。本课重在引导观看自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发觉、体验中有所感悟，激发他们敬重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。学习参加社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。  二、针对以上分析本节课我围绕教学目标细心设计了六个