声音的产生与传播教学设计.pdfVIP

2.1声音的产生与传播 教学设计 【教学目标】 1.能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。 2.利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的 传播需要介质。 3.在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。 【教学重难点】 通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、导入环节 （2 分钟） （一）导入新课，板书课题 同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上 课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们 对 响过的铃声能提出什么问题吗？ 学生可能有以下几种回答： 1.声音是怎样产生的? 2.我们人耳是怎样听到声音的? 3.声音是怎样传到我们人耳的? 4.为什么有的声音悦耳动听,有的却很难听? 师：同学们提出的问题都很有价值，今天我们选取其中的一个进行探究、学习。 （二）出示学习目标 课件展示学习目标，指导学生观看。同时教师板书课题。 过渡语：了解了学习目标，请根据自学指导认真自学课本，时间约7 分钟 二、先学环节 （15 分钟） （一）出示自学指导：请同学们带着下列问题看课本P27-30 页内容，勾划知识点并记忆，可查 资料但要独立完成 1.声音是怎样产生的？ 2.声音的传播需要什么？ 3.声音在不同介质中传播的速度是多少？在固、液、气三种状态中传播速度大小如何？ 4.声速的大小跟什么有关？ 15 摄氏度时空气中的声速是多少？ 5.声音不但可以传播，遇到障碍物时还会怎样呢？两个声音相隔多少秒以上，人才能将两者区 分开来？ （二）自学检测反馈 要求：5 分钟完成自学检测题，让4 个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入 小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更 1 正。 1.一切正在发声的物体都在 ， 停止，发声也停止。 2. 演奏小提琴时，琴弦在 ；打鼓时， 在振动；敲击瓷碗边缘后听到的声音是由 振动发出的；吹笛子时，笛子发声是由 振动发出的；蝉是由 发声的。 3.声音的传播需要 ， 不能传声。声音以 的形式传播。 4. 现象说明气体可以传声； 现象说明固体可 以传声；除此之外，声音还 （填“能”或“不能”）在液体中传播。 5.流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使宇航员就在附近也听不到声音， 这是因为（ ） A.月球表面受到撞击时不发声 B.撞击声太小，人耳无法听到 C.月球表面没有空气，声音无法传递 D.撞击月球产生的是超声波 （三）质疑问难 展示小组自学情况，处理自学检测中的问题 三、后教环节 （15 分钟） （一）合作探究--声音的产生 1.摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。 2.拍桌子。桌面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你 的方法。 通过上面几个例子我们得出发声体的共同特征：所有的发声物体都在 。 我们把正在发声的物体称为 。 3.如图是小明学习了本节课后设计的实验方案，把正在发声的音叉紧靠悬挂在线上 的小球，发现小球多次被弹开是为了探究 的。在此实验中，小明把不易观 察的音叉的振动转化为容易观察的小球的振动，这种实验方法叫 。