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初中语文与信息技术整合教学案例 教学课时为1课时。 2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精巧的语言，并积累一些常用的文言词语。 3、爱莲说是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。通过本课的学×体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学×托物言志的写作手法。 一、知识目标 1、整体感知课文，理解形象、生动、精巧的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。 2、在了解作者经历和爱莲说写作背景的根底上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。 二、能力目标 的支持下深入理解爱莲说的深意。 3、学生通过自主学×与小组协作学×相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。 三、情感目标 1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。 2、有积极的情感体验，欣赏莲的出淤泥而不染，濯清涟而不妖〞，有培养自己具有莲〞的品质的愿望。 1教学重点：学×文言文爱莲说，在深入理解课文内容和写法的根底上背诵课文，积累文言词语。 2教学难点：通过本课的学×，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的志〞之间的关系。 1、学生是××昌平第四中学初二跨越式实验班的学生，经过一年多的试验班学×，根底知识扎实，课堂气氛活泼，能积极思考、主动质疑。 文言语句。 3该班学生在参与北师大跨越式开展课题研究一年多后，都有一定的计算机根底，能熟练在平台的讨论组上打写作文 采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学×方式以自主学×与小组协作学×相结合为主。 平台、人教新课标版初中语文八年级上册教材、专门为本课制作的网页课件。 〔一〕创设情境、激趣导入： 教师活动：我们首先浏览网页中美丽的莲花〞，看后谈谈你对莲花的印象？ 学生活动：浏览网页图片，答复以下问题。 教师活动：〔总结学生发言〕正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了 ：由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学×兴趣。对莲花的美丽、干净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫 1、利用网页资源，了解作者生平。 教师活动：世间的花种类繁多，各具不同的××气质，一般来说，喜爱什么 花，也反映了这个人的心态和志趣。周敦颐这么喜爱莲花，他会是一个什么样的人呢？请同学浏览网页作者简介〞××部，了解作者生平爱好及写作背景。 学生活动：浏览网页作者简介〞××部，了解作者生平及本文写作背景。 教师活动：同学们，我们翻开书，利用教学课件听范读，注意句读，语气、语调。 学生活动：听范读。 ⑵自由朗读 学生活动：自由朗读课文。 ⑶学生代表读课文 教师活动：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。 学生活动：学生代表读课文，其他学生听读评价。 ：熟悉课文，了解文中作者的情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解 3、协作学×、疏通文意 教师活动：请大家以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意。 学生活动：结合课文注释，小组合作学×，疏通文意。 学生活动：以小组为单位反响，提出本小组内难以准确翻译的语句与其他小组交流。 教师活动：教师给予总结明确。 ：通过小组的合作学×，解决字词理解障碍，疏通文意。解决难点句子的翻译。教给学生学×文言文的方法，培养自主、合作探究的学×能力 〔三〕小组协作、质疑探究 1、独立思考、质疑发问 学生活动：学生在整体感知课文的根底上对文章内容、写作方法提出问题。 教师活动：总结学生问题，引导课文理解。 ◇作者为什么说莲是花中的君子？ ◇三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感？ ◇作者爱莲〞，为什么要写菊和牡丹呢？ 学生就文本内容主动设疑，客观上促使学生加深对课文的理解；教师对学生的问题加以归纳，围绕学生理解难点安排教学内容，激发学生的学×兴趣。 2、深入探究，解答疑问 教师活动：为解决同学们感兴趣的第一个问题，我请大家找出文中描写莲花的语句，概括这几句写了什么？作者如此准确生动的进展描写，意在突出什么？ 学生活动：画出文中描写莲花的句子，思考答复以下问题。 教师活动：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。我们看莲这些外在的特点，都显示出了莲哪些高洁的品格？ 学生活动：讨论、答复。 教师活动：莲花具有这样多的高洁品质，难道不能称其为君子吗？ 教师活动：明确托物言志的写作手法。 教师活动：为解决第二个问题，先请同学们思考，谁喜爱菊？这种人有怎样的人生态度？作者对此抱何态度？〞 学生活动：〔讨论答复〕陶渊明，晋陶渊明独爱菊〞陶后鲜有闻〞，陶渊明是有名