初中语文《湖心亭看雪》课教学设计.docxVIP

初中语文《湖心亭看雪》课教学设计 2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。 3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。教学重点 诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。 引导学生真切地走入奇景中，感知人物的××品性。 西湖诗词。 创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天 疏通文字。 第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。 第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。 第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成 问题投影出来。要求学生在自由读的过程中找答案，然后探 讨，完成填充。 第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻 译。随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。 第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求 全面疏通文字。 再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。 写景技法。 多媒体特写文中描写雪景的文字： “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤 一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”1说说此写景之语妙在何处?学生自由发表自己意见。 ⑴妙在扣景之特征。 ⑵妙在用朴素之语。(可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕 ⑶妙在构悠远意境。 “一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人 独钓一江秋。” 3学生背诵西湖雪景的文字。 闲雅之趣。 1找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。 “功名耶落空，富贵耶如梦。忠 臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有 用没用?” 复读巩固。 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学×的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超××购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例4 （1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节××计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。 2、完成“试一试” （1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算 器算一算。 （2）学生尝试用计算器计算。 （3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。 ［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活 的计算方法。 学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学×方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学×的机会。］ 三、巩固练×，应用拓展 1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一 个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。 2、完成练×九第6题 （1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？ （2）学生各自用计算器计算这四题。 （3）同桌互相出题并借助计算器解答。 3、练×九第8题 （1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计