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潜能生转化计划 一、指导思想 潜能生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容 的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“学习太难了，我是学 不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期 发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此， 教师应根据潜能生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。潜能 生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、 不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他 们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度 等方面的缺陷。根据潜能生的形成原因特制定计划如下： 二、 潜能生名单及情况分析 臧思雅：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确 的学习方法，学习成绩较差。 孙贻晨：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确 的学习方法，学习成绩较差。 刘然：父母忙照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，作业不能按质按 量完成，学习成绩也不够理想。 刘欣：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，作业不认真，且 有时完不成，学习成绩不够理想。 曹睿焓：聪明，但没有养成良好的行为习惯和生活习惯，上课没精打 采,学习惰性很重。 针对上述孩子的情况，我仔细挑选了与他们结对的同学： 许诺——臧思雅， 兰春雨——刘然，白帅华——曹睿焓，周迪—— 孙贻晨，田佳——刘欣 三、潜能生形成原因情况分析 1、潜能生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。 2、潜能生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对潜能生辅导不及时 3、潜能生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学 生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健 康成长的道路。 4、非智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打 退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，总认为老师、同学 看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想 叫别人学，最后走进双差生行列。 四、转化措施 1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。 2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校 结合。 3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进潜能生的转 化。 4、和潜能生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转 化。 5、在课堂上努力做到每字每句都让他们听懂理解，并优先提问、优 先批改作业、优先辅导，培养潜能生认真听课的习惯。 6、加强他们在课堂上练习的机会，不断鼓励他们勇于大声地朗 读、对话、答问，在课堂上积极举手发言、回答问题，及时得到教师、 同学更多的指导和帮助。 7、对于学习方法不当的学生，请同桌或坐在周围的同学结成“对子” 互相帮助。课堂上主以小组的形式组织教学，让潜能生在自己的小组 中多练习，并且可以克服他们胆怯的心理。 8、对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，对他们特别 严格要求，请同组的学生帮忙监督，注意培养他们形成良好的学习习 惯，引导他们提高自制、自理能力。 9、在教学方法中多设计以组为单位的游戏、竞赛等活动形式，培养 潜能生为集体争光的责任心与使命感。 10、平时注意对他们以表扬为主，哪怕是一点微不足道的进步，在集 体里加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。 在教学设计的时候，注意多组织以组为单位的游戏、竞赛等活 动形式，培养后进生为集体争光的责任心与使命感。教师用一颗爱心 去对待每一位学生，尤其是潜能生，去发现他们的闪光点。 （一）、发现闪光点,创造成功的机会 对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他 们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐 得很好，老师喜欢你„„”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应 在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学 生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问 题，让他们有机会体会成功的喜悦。让潜能生充分发展自己的才能， 充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任 一定职务，在集体中发挥作用。 （二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护 多花一些时间了解潜能生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上 优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着潜能生， 时时处处为他们着想。