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浅谈中学语文课堂教学环节的优化 2021年精选教育文档 浅谈中学语文课堂教学环节的优化-2021年精选教育文档 论中学语文课堂教学的优化 学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，这个观念很多老师都知道；追求课堂效率，必须优化课堂教学环节，科学安排学习内容，合理分配教学时间，掌握好教学节奏，这个观念很多老师也知道。可事实上，在教学中，有的老师一步入课堂就觉得时间过得飞快，讲着讲着不知不觉就一个人独霸了讲堂，只顾埋头把知识点授完，生怕有所遗漏，然后布置作业，最后指望学生能在课后过关。但实际结果是有不少的学生课堂上难有所获、作业应付、考试艰难。课堂上混点，如何指望他在课外在学习上发力呢？于是班上学困生队伍越来越大。要解决这些问题，不如在课堂上从强化以下教学环节着手。一、旧课复习 这个环节不需要每节课都安排，但可以根据本节课的教学内容来确定。如果这门课的教学时间不是很紧，可以安排，时间不应该太长。可能是三到五分钟。结合本课程的教学内容设计，形成对比训练，加深学生印象。复习的方式有考试、口试或笔试。此环节旨在促使学生养成独立复习的习惯，避免遗忘知识。2、 新课程导入 新课导入得好，就能激发学生的兴趣，调动学生的情绪，勾住学生的思维。在语文教学过程中，教师要善于结合文本不同的 主题、不同的主题、不同的体裁设计介绍方法，或创设情境介绍，或解释时代背景，或介绍作者的生活经历、相关故事、轶事或考试，或使用图片或对话，或介绍与课文主题相关或类似的学生熟悉的内容，或使用知识竞赛，或者猜谜语。如果一位老师这样介绍这首诗《告别古草》，老师说，“一千多年前的唐代，一个16岁的男孩去了当时的首都西安参加考试。考试前，他拜访了当时的著名诗人顾匡。这个男孩写了一首诗《永别了古草》，送给顾匡。顾匡看了看自己的签名，说：“长安米很贵。”。你白白地活着可不容易！“读过这首诗后，谷匡说：“好诗，好诗，白白生活很容易，很容易。”。“你知道那个年轻人的名字吗？”当一个谜团出现时，学生们非常兴奋，他们的兴趣立刻被调动起来。他们满嘴八卦，思维极其活跃。总之，导论应尽量激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机，把学生的情感带到具体的文本意境中，使学生产生与文本对话的强烈愿望。3、 自主合作研究 《中学语文课程标准》在课程实施方面，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习主要是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。而小组合作学习又是合作学习的主要形式。这个环节要求老师有充足的准备。首先，学习小组的建立得在许多细节上下工夫，小组宜由学 不同组成的成员在学业成绩、能力倾向等方面存在一定的互补性。合作小组通常由4-5人组成，组长和副组长由组织能力强、学习成绩好的学生担任。每个小组都应该是整个班级的缩影或部分。 其次，要结合课文特点和学生的学情帮助学生确定探究的问题。老师不必完全照搬教学参考书上的教学目标。因为新教材对教师的专业知识提出新的要求是教师可以根据实际情况恰当地选用教材、灵活地增删教材。文本阅读宜从整体上把握，不必逐段分析。学习小组还可以自行确定探究的问题。如《少年闰土》可以侧重从文章人物形象揣摩品析，侧重从文章的写法和语言方面探究领悟，侧重从情感和价值观方面体会。探究问题可以拟定为：①课文写了那几件事？反映闰土怎样的品质特点？②课文写闰土，运用了怎样的方法？③怎样理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句在文中的深刻含义和作用？ 第三，教师在探究过程中要注意引导。当学生独立思考时，他们需要像水一样平静；当你有阅读的经验和经验时，你应该学会画圈和注释，养成“不动笔不读”的好习惯；在与学生交流时，要求学生自信地表达自己的观点，做到清晰、连贯、不偏离中心；在小组讨论问题时，每个人都应该有意见和经验，通过相互交流和辩论最终达成共识。同时，要求必须编写小组调查报告。在小组合作学习中，师生关系平等，学生互助，重视学生的生活体验，尊重学生的个人观点，肯定学生的个人表达，分析问题 解决问题的能力也会逐步得到提高。 最后，我们应该注意查询结果的显示和评估。该小组将派代表到讲台上进行交流和展示。如果有不同的结果，小组可以继续派代表到讲台上进行沟通。教师不仅要评价教学效果，更要重视对小组合作和学习过程的评价；我们不仅要对群体行为进行评价，还要重视对学生个体行为的评价。坚持定性评价与定量评价相结合，全面反映学生语文学习状况和水平。除了测试，还有各种方法，比如普通的面试和讨论。语文学习具有强调情感体验和感知的特点，我们应该更加重视定性评价。采用多样化的评价方法可以使小组合作教学取得成功。事实上，合作学习也是一种教学策略，其特点