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《例尺的应用》教学设计 《例尺的应用》教学设计 教学目标： 知识目标：在学生进一步理解比例尺含义的基础上,能熟练地求比例尺、图上距 知识目标：在学生进一步理解比例尺含义的基础上,能熟练地求比例尺、图上距 离、实际距离； 能力目标：应用比例尺的知识，使学生通过合作探究的过程,提高解决实际问题 能力目标：应用比例尺的知识，使学生通过合作探究的过程,提高解决实际问题 的能力和实践操作能力. 的能力和实践操作能力. 情感目标：使学生体验数学在实际生活里的应用价值,从而体味数学的乐趣。 情感目标：使学生体验数学在实际生活里的应用价值,从而体味数学的乐趣。教学重点: 理解比例尺的意义,应用图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关 系解决实际问题. 教学难点:根据比例尺求图上距离或实际距离，应用比例尺画图。教学课时：1 课时。 教学准备：多媒体课件。教学过程： 一、复习导入： 师：上节课同学们学习了比例尺的知识，下面老师想让大家猜一个脑筋急转弯， 考考大家，你们愿意猜吗？ 生：愿意。 师：脑筋急转弯:一只蚂蚁从种牛场爬到昌吉只用了 10 秒钟,这是为什么? 生：指的是图上距离。 师：好，那你们知道是图上距离，老师要出几道题，来测试一下，请看大屏。填空：1、一幅地图的（ ）和（ ）的比，叫做这幅图的比例尺。 2、在比例尺是 1：2000 的地图上，图上距离 1 厘米表示实际距离 （ ）米。 3、图上 40 厘米表示实际距离 20 千米，这幅图的比例尺是（ ）。二、自主探究: 师：刚才我们复习了比例尺的有关知识，并且同学们也能利用比例尺初步解决了一些简单的问题，这节课我们继续来学习比例尺的应用。（板书课题：比例尺的应用） 1、出示例 2：下面是北京市地铁规划图。地铁 1 号线在图中的长度大约是 10cm， 它的实际长度大约是多少？ （引导学生读题分析题意，根据题目我们可以找到哪些数学信息？） 生：从图中可以看出告诉了我们比例尺，又告诉了地铁 1 号线的图上距离，求地铁 1 号线的实际距离。 师：那同学们想一想，有什么好方法去求地铁 1 号线的实际距离？ 教师启发：因为图上距离 比例尺，要求实际距离可以用解比例的方法来求实际距离 师：“这道题的图上距离是多少？实际距离不知道，怎么办？” 生：设为 x。 师：因为图上距离和实际距离的单位要相同，所设的 x 应用什么单位？ 生：应用厘米。 2、指定两名学生根据比例尺的定义板演列出方程，求解；其他学生在练习本上做。 3、订正后，强调： 师：“现在求出的实际距离是多少厘米，为了方便，我们可以将它转化成千米单位。” 师：看来同学们对今天的知识掌握的不错，接下来我们做一道练习题进行巩固练习。 4、练一练：①、在比例尺 1:2000 的平面图上，量得一座大桥的长度是 7.2 厘米。这座大桥的实际长度是多少米？ ②、徐州到淮安的距离大约是 184 千米，画在比例尺是 1:2300000 的地图上，应画多少厘米？ （提醒学生注意设未知数时单位要统一） 5、我会算：一个机器零件长3 厘米，画在一张比例尺为20：1 的图纸上，应画多长？ 6、教学例 3：学校要建一个长 80 米，宽 60 米的长方形操场，画出操场的平面图。（指名学生读题并说出题目告诉了什么？还缺什么条件？） 生：告诉了操场的长和宽的实际距离，但是要画出图还缺少画图设定的比例尺。 师：你们觉得该选用多大的比例尺比较好？ 6、学生讨论，教师提出：“1：100 或者 1：50，这两个比例尺可以吗？”学生继续讨论，进而定比例尺为 1：1000。 师：确定比例尺后，就需要计算出操场的长和宽在图上的距离，怎么计算呢？ 生：先求长的图上距离。长的图上距离不知道，应设为 x。 师板书：解：设长应画 x 厘米，宽为 y 厘米。 师：长的实际距离是多少？它和图上距离的单位相同吗？ 生：长的实际距离是 80m,和图上距离的单位不相同，应该现将单位统一。7、学生求 x 和 y 的值，并说出求解过程，大屏出示。 8、让学生根据求出的正确数据，作出图形。 9、下面同学们再试一试，先确定线段比例尺，看能不能解决，学生合作完成。 10、引导学生总结根据比例尺作平面图形的一般方法： 10、引导学生总结根据比例尺作平面图形的一般方法： ①、先确定比例尺，选择合适的比例尺； ②、根据比例尺计算图上的距离； ②、根据比例尺计算图上的距离； ③、根据所求出的数据，作出图形。 11、练一练：下图是某小学操场的平面图，这幅图的比例尺是1：2000，计算操场的实际长和宽各是多少？实际面积是多少呢？ 三、思维拓展：在一幅比例尺是 1：800 的农田规划图上，量出一块三角形的 三、思维拓展：在一幅比例尺是 1：800 的农田规划图上，量出一块三角形的 地。量出图上的底是 地。量出图上的底是 3.