部编版语文五年级上册课程纲要.docx

五年级（上)学期课程纲要 一、课程背景 1.课程标准（从课标第8页学段目标与内容 第三学段5-6年级中找出相关要求） 范畴 课程标准的相关要求 核心素养 识字 与写字 1．有较强的独立识字能力对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字3000个左右（本学期200个），其中2500个会写（本学期220个）。 3．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 4．能使用毛笔熟练、正确地书写正楷字，在书写中体会汉字的优美。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 初步审美能力 阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能根据需要搜集信息。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （第五单元：说明性文章---习作单元） 7．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 8.诵读优秀诗文，注意通过语调，韵律节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 9.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字（本学期不少于25万字）。 初步审美能力 语言运用能力 语言理解能力 思维能力 习作 1．懂得写作是为了自我表达与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。（五上第四单元和第八单元）学写读书笔记，学写常见应用文。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 6．习作要有一定速度。课内习作本学期8次左右。 语言运用能力 思维能力 口语 交际 1．与人交流，能尊重和理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4. 表达有条理，语气、语调适当。 5. 能根据对象和场合，稍作准备，或简单的发言。 6. 注意语言美，抵制不文明的语言。 语言运用能力 思维能力 综合性 学习 1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等渠道获取资料。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 3．能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，学习辨别是非、善恶、美丑。 思维能力 语言理解能力 语言运用能力 2.教材分析 （1）本册内容 本册共安排了八个单元，全册有27篇文章，其中精读课文21篇，略读课文6篇，共八个单元。每个单元结构是由：课文、口语交际、习作、语文园地四个部分组成。体现了人文主题与语文要素双线并行。选文的广度、深度及编排有了更深层次的思考。出现了篇幅较长的文言文:《少年中国说（节选）》。编排上更具创新性 包括：精读、略读、散文等。 从内容上看：1.人文主题鲜明的突出了革命文化、传统文化、异域文化和成长文化。2.选文内容的内涵更加丰富。3.能较好的处理知识技能与核心素养的关系。4.文本编排的情感细腻深入。附录部分包括识字表、写字表、词语表。教材共八个专题，它们依次是：“万物有灵”、“民间故事”、“爱国情怀”、“舐犊情深”、“自然之趣”、“读书明智”，其中6个普通单元，2个特殊单元。两个特殊单元是：第二单元“提高阅读的速度”是一个阅读策略单元，第五单元是一个习作单元。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。本册教材延续中年级的编排体例，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化。 （2）教材地位 前内容 本册内容 后内容 识 字 与 写 字 1.准确认读生字250个,能按笔顺正确书写、默写生字250个，学习“卜、扎、率”等17个多音字，具有一定的识字能力，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字。 1.学生认识常用汉字200个，会写常用汉字220个。（识字量上的区别） 2.