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《python 程序设计》课程设计 课程名称 python 程序设计 适用专业 计算机相关专业 课程性质 必修 教学指导思想 以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为 导向。 以就业为导向 现代职业教育体系设计的基本出发点就是以就业为导向，无论哪一个层次的职业教育，最基本的职责都是促进就 业。评价任何一所职业院校，底线标准就是“就业”，通过 毕业生就业率、就业质量和长期职业发展能力来评价学校办学水平。教育部连续几年委托麦可思公司和全国高职高专校长联席会议做的一年一度的《高等职业教育质量年度报告》， 就是建立第三方评价系统，围绕“就业”这个基本点，综合评价高等职业院校、职业院校对学生的贡献和对社会的贡 献。通过毕业生就业率、就业质量和长期职业发展能力三个 指标对学院教育教学改革提出了明确的方向与标准要求。 系统培养各层次技术技能人才 技术进步、产业升级带来了对多层次技术技能人才的需 求。人才需求是多层次的，人才培养也应该是多层次的。建 立现代职业教育体系，就是要根据技术进步、产业升级和创 新驱动的要求，系统培养各层次技术技能人才。与“系统培 养”内涵要求相应的，学院在教育教学内涵发展上要关注两 方面。一是专业设置与课程教学要与技术进步、产业升级和 创新驱动联动发展，让技术进步、产业升级和创新驱动成为 专业设置与课程教学的土壤与逻辑出发点 ;二是高职层次人才培养要注意与中职、职业教育本科人才培养的衔接。 产教融合 产教融合是现代职业教育体系最核心的性质、最重要的灵魂，也是建设现代职业教育体系的根本路径。我们经常说高 职教育要特色化、多样化发展，并开展了十几年的探索与实践，但这个问题并没有真正解决。因为靠内向化的评价、封闭式的发展、人为的规划，不可能形成特色化、多样化的高等职业教育。高等职业教育只有服务多元需求，在实践中找准类型定位，坚持开放融合发展道路，坚持走产教融合的道路，才会实现特色化、多样化发展;通过产教融合这条道路， 高等职业教育同构化和同质化的问题，也能予以解决。学院在今后的教育教学发展中，产教融合是开展专业设置、课程内容选取、课程实施与评价的路径，产教融合度越大，说明专业建设、师资队伍建设和实训条件建设质量越好。 全面发展 高职院校要坚持育人为本，全面实施素质教育，为学习者的 职业发展、人生幸福奠定基础。这实质上是对学院教学改革 的总体要求，高职教育人才培养要着眼于培养学生的职业能 力与职业发展能力，针对职业能力与职业发展能力的要求， 设置课程、选取教学内容、设计教学方案、制定考核评价标 准。如，职业素质培养，要把一流企业对员工的素质要求融 入的课程的教学内容、教学目标与教学考核，有效培养学生 的职业能力。再如，学习能力培养，教师要将学生学习能力 培养作为课程教学的目标，通过自身严密的逻辑性强的教学 内容讲授影响、学生学习任务设计、问题抛锚式实践教学、 以学生主动学习为切入的考核等，系统训练培养学生的学习 能力，形成职业发展能力。 教学目标 （一）、知识目标 熟悉简单程序设计基本方法方法。 掌握 Python 基本数据类型、程序的控制结构。 Python 特有的字符串、列表和元组、集合类型、函数、面向对象编程 学会 Python 图形用户界面设计。 了解 Python 在网络爬虫和自动化方面的应用。 （二）、能力目标 应用计算机编程处理实际问题的能力：能够熟练运用Python 语言解决现实生活中遇到的数学问题。 逻辑思维能力：能够现实生活中的问题或者遇到的程 序问题作出正确的逻辑分析。 终身自主学习能力：通过学习本课程，增强学生的动 手编程能，培养自主学习的能力。 （三）、素质目标 培养学生了解市面 Python 相关技术的应用情况、Python 开发环境的搭建和使用、Python 程序设计与调试能力，在教学过程中注意体现学生设计能力培养的循序渐进性。通过教 学过程中的实际开发过程的规范要求，培养学生分析和解决 实际问题的能力，强化学生的职业道德意识、职业素养意识 和创新意识，为学生以后从事更专业化的相关工作奠定基础。 内容结构 序号教学模块教学内容及重点、难点职业技能要求课教学方法建议 序 号 教学模块 教学内容及重点、难点 职业技能要求 课 教学方法建议 时 2 演示、指导 通过实训任务 实践 教学 Python 程序设 计工具的安装与使用 1．掌握 Python 程序的开发环 境和程序的执行过程。 2 的布置，实训 练习 边做边解答 控制结构； if 选 择 结构 ； 3.if/else 选择结构； 2 流程控 制结构 理论 教学 4.if/elif/el se 选择结构； 5.while 循环结构； 6.for 循环结 构； 学习 Python 的流程控制的顺 序、分支和循环三种结构，理清在程序内部，逻