《爱心树》教学设计.docxVIP

绘本解读《爱心树》是美国诗人谢尔·希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛 的经典作品。文章向我们讲述:大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图 一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残 年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息……作者用简单的线条和充满诗意 的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。《爱 心树》的故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间;《爱心树》的故事语言平 白,却足以给人以心灵的冲击。因此,于阅读而言,《爱心树》是一份心灵的鸡汤; 于习作而言,《爱心树》更拥有丰富的可开掘的素材。教学目标置身绘本情景,展 开丰富想象,激活言语思维,强化言语表达,丰厚绘本内容。 绘本《爱心树》教学设计 教学目标： 置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。 教学过程： 一、导入绘本。 同学们，你喜欢读课外书吗？请告诉老师，你曾经读过的一本最难忘的课外书。把给你们印象最深刻的课外书介绍给老师好吗？ 今天，我们首先一起来读一本书。这本书不仅有文字，而且有图画。这样的书我们称为“绘本”（板书：绘本）。这节作文课咱们一起来读绘本，写作 文。（完成板书） 可能有些同学早就阅读过这本书，因为这本书出版于 1964 年。没关系， 让我们重温这个故事，相信我们每个人都会有收获。 二、阅读绘本。 静静地听老师读，仔细地看屏幕上的画面。（导读过程中，相机点击关键处， 为学生的多维想象铺垫） 第一处“大树很快乐”。 设疑：大树为什么快乐？（孩子的快乐就是大树的快乐，大树的快乐就在孩子的快乐之中。） 每一处“很快乐”处均作适当停留思考，不设问题。5.第五处“大树很快乐”。 设疑：面对这幅静止的画面，这幅让“大树很快乐”的画面，你快乐吗？ 你的心中只有快乐吗？ （我们不仅仅有淡淡的哀伤，还应该有更多的思考。） 6.介绍绘本《爱心树》。 这本书的作者是美国诗人、剧作家、作曲家、乡村歌手、插画家谢尔·希尔弗斯坦，书的名字叫《爱心树》。 三、品味绘本。 读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，你印象最深刻的一幅画面是什么吗？ 读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，此时，你最想表达的感受是什么吗？ （交流后小结：读完一本书，我们要整理一下自己的感受，可以是收获， 也可以是困惑。这就叫阅读后的“回味”。）【板书：回味】2.在你的生活中，你拥有属于你的“大树”吗？ 虽然我们还很小，但是，老师相信，在我们的班级中，一定有同学已经是别人的“一棵树”。你有过做“树”的经历吗？ （交流后小结：读完一本书，我们还要学会由“书中人”想到自己的“身边人”，由“书中事”想到自己的“身边事”。这就是作文时的“联想”。）【板书：联想】 3.有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“长”，我们的作文就会有丰富的素材。今天，我们还要更进一步，学会把书读“厚”，给自己的作文提供更多的素材。 【板书：想象】优秀的作品常常会给我们留下许多想象的空间，绘本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内。用心去读，你会发现， 在画面的背后，在文字的背后，还有许多值得我们咀嚼的内容。这就叫“想象”。你会在阅读中去想象吗？ 引导想象画面： 于是，孩子坐下了。 “坐下了”。简单的三个字岂能表达此时男孩子的内心世界。此时的男孩 已经是白发苍苍，一身疲惫；此时的男孩就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。 此时，男孩子也许在回忆……（点击出示：他也许在回忆……）追问：他会回忆什么呢？ 此时，男孩也许在向大树倾诉……（点击出示：他也许在向大树倾诉……） 追问：他会在倾诉什么呢？ 此时，男孩也许在……（点击出示：他也许……）【追问，但不提问。给学生思考的时间与空间。】 拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。 四、丰厚绘本。 练笔，指导，班级交流。 小结。同学们丰富的想象让这棵“爱心树”的形象更加丰满。这就是作家比我们高明的地方。他在作品中给我们留下许多的想象的空间，让我们在阅读中不是地展开自己想象的翅膀。我们在作文时候，如果你也能像作家一样给自己的文章设计一两处供人想象的空白，那么你就是作家了。 总结、延伸。 在我们的课外阅读过程中，我们及时地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。 在读书过程中，我们还可以结合前面阅读中提到的“回味”，去写自己的 阅读感受，这就是读后感。 我们还可以结合自己阅读中提到的“联想”，去进行文章的移植。例如， 今天我们读了《爱心树》，有兴趣的同学回家以后可以去写自己身边的“大树”， 甚至写一次自己做大树的经历。 老师相信，这样边读边写的过程一定会让我们的阅读更加充实，也一定会让我们的作文不再出现选材难、很枯燥的难题。这样的过程一