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2021版高考生物一轮复习第七单元生物的变异育种与进化第二讲染 2021版高考生物一轮复习第七单元生物的变异、育种与进化第二讲染 第二课染色体变异 [考纲展示] 1.染色体结构变异和数目变异（II）2实验：低温诱导染色体加倍 授课提示：对应学生用书第139页一、染色体结构变异变异类型染色体结构变异 二、 染色体数目变异1。类型 类型个别染色体的增减以染色体组形式成倍增减 2.基因组 图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：ⅱ、ⅲ、ⅳ、x或ⅱ、ⅲ、ⅳ、y组成 片段的特异性改变缺失片段的增加将片段转移到结果示例：患有猫吠综合征的果蝇杆眼缺失改变了染色体上重复排列的基因的数量或序列；人类慢性髓系白血病易位；另一个非同源染色体被反转；片段位置颠倒例21三体综合征三倍体无籽西瓜例分析：形态学上，它是细胞中一组不同形式的非同源染色体- 特点功能上3．单倍体、二倍体和多倍体 项目开发起点：单倍体配子① 弱小植物② 高度不育的染色体是一组控制生物生长、发育、遗传和变异的染色体。二倍体受精卵多倍体受精卵① 具有正常特征的粗壮茎。植物② 大叶、果实和种子③ 营养丰富。体细胞染色体组的数量应为1个或多个单倍体育种。2（更多）应大于或等于3（更多）多倍体育种低温诱导植物1号染色体的变化。实验原理 用低温处理植物分生组织细胞，如根尖分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，以致影响染色体被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞，于是植物细胞染色体数目加倍。 2.方法步骤 洋葱根尖培养(待洋葱长出约1cm的不定根时，低温诱导培养36h)→取材→制作装片(解离→漂洗→染色→制片)→观察。 3.实验结论 适当低温可以诱导染色体数目加倍。 染色体变异的本质是基因数量和位置的变化。2.染色体组是指一组非同源染色[易于混合且容易出错]两种易于混合且容易出错的细胞染色体变异（1）将“可遗传”理解为“可育”、“可遗传”≠ “可育”：三倍体无籽西瓜，-2- 体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异。3．体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，叫单倍体。与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，并且高度不育。4．由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。多倍体植株常常茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比骡子、二倍体的单倍体等均表现“不育”，但它们均属于可遗传变异――其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状，这与仅由环境引起的不可遗传的变异有着本质区别。如无子番茄的“无子”原因是植株未受粉，生长素促进了果实发育，这种“无子”性状是不可以保留到子代的，将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉，则可结“有子果实”。较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量较高。(2)对单倍体、二倍体及多倍体的判断分辨不5．两个原理两种方法(1)花药离体培养的原理：植物细胞具有全能性。低温和秋水仙素诱导多倍体的原理：抑制有丝分裂前期纺锤体的形成。(2)花药离体培养法：得到的是单倍体植株，是单倍体育种的一个环节。秋水仙素处理法：在多倍体时处理萌发的种子或幼苗；在单倍体育种时处理单倍体植株的幼苗。 教学提示：对应学生用书140页 考点一变异的类型以及三种变异辨析 [核心试验场地的清关] 清-3- 1.正确区分遗传变异和非遗传变异 遗传物质是否变化遗传情况区别来源可遗传变异发生变化变异性状能在后代中重新出现基因突变、基因重组、染色体变异是育种的原始材料，生物进化的主要应用价值原因，能从中选育出符合人类需要的新类型或新品种不可遗传变异不发生变化变异性状仅限于当代表现环境条件的影响无育种价值，但在生产上可用优良环境条件以影响性状的表现，获取高产优质产品联系2.染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析(1)染色体结构变异与基因突变的判断 （2） 关键词差异与“缺失”问题的变异 (3)变异水平问题 染色体变异→ 细胞水平变化-显微镜下可见 (4)关于不同生物发生的可遗传变异的类型问题。病毒的可遗传变异的唯一来源是基因突变；细菌等原核生物不含染色体，所以不存在染色体变异，自然状态下也不存在基因重组；在大多真核生物中，基因突变、基因重组、染色体变异三种类型都存在。 3.染色体易位和交叉交换的区别 染色体易位交叉互换-4- 该图显示，非同源染色体之间的差异属于染色体结构变异。在显微镜下可以观察到[容易混合和容易出错]关于变异类型的两个容易混合和容易出错的点（1）不是“交换”或易位：同源染色体的非姐妹染