词二首《 相见欢 》《浣溪沙》.pdfVIP

诵读欣赏 词二首 《相见欢》《浣溪沙》 教学目标 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境，掌握景中寓情，感情真切的特点。 3、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。 4、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。 教学重点 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。 教学难点 1、品味语言，体会诗的意境。 2、理解词中“剪不断，理还乱，是离愁”、“无可奈何花落去，似曾相识燕 归来。”所蕴含的深邃内涵。 教学方法： 教学时数 一课时 教与学互动设计 一、导入新课 我国古代，最喜欢作诗的皇帝有两个，一个是隋炀帝，爱诗爱到臣子有佳句 者，嫉妒得要取他的性命。另一个是清朝的乾隆皇帝。历史上最有才华，最能作 诗写词的一位皇帝是五代时南唐国主李煜。课前请同学们查阅了相关的资料，请 同学们来介绍一下作者李煜。 明确：五代词人，南唐国君 ，世称李后主。宋兵破金陵，袒肉出降，被封 为“违命侯”。幽居在汴京的一座深院子小楼，过着日夕以眼泪洗面的凄凉寂寞 的日子。太平兴国三年七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月 明中”之词，命人在宴会上下药将他毒死。 李煜在政治上无能 ，却具有艺术才能。工书法，善绘画，精音律，诗和文 均有一定造诣，词的成就尤高。前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽，后 期则书写对昔日生活的怀念，吟怀身世，表现了浓厚的感伤情绪。 这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。 解题 见书下注释① 二、朗读赏析 1、教师范读。读前教师要进行朗读指导。 《相见欢》描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情。 朗读时，节奏要缓慢，调子要低沉，要读出压抑感、悲痛感。 2、学生朗读，读出情感。 3、教师：一切景语皆情语，作者把这种离愁融入所描写的景物中，大家找 找词中有哪些景物？这些景象营造了怎样的氛围？ 明确：景物 板书 西楼——表达一种离别之愁 残月——表达人事的缺憾 梧桐——隐含内心愁苦 深院——体现寂寞、孤单之身世 凄清寂寞 补充分析： A、 “西楼”是怎样的一座楼呢？ 空荡荡的楼 孤独冷清的楼 请联系李后主的身世变化，用排比把这个“空”写得生动形象些。 例：不见， ， ， 。不见美酒佳肴、不见山呼万岁、不见前呼后拥、不见 爱妃宫娥。 由以上同学们的描写，可见李后主孤独之甚、哀愁之甚。 西楼，或指曾经聚会之所，或指孤独寂寞的居所，或指排遣忧伤，遥望故国、 亲人、友人的处所。“西楼”在古诗词中也是相思愁绪的代名词，就如古诗词中 的“柳枝”代表依依惜别之情一样。 B、 明月本是惹人愁思之物，请举例说明。 从李白的“举头望明月，低着思故乡”到王安石的“春风又绿江南岸，明月 何时照我还”一轮明月引起对故乡亲人的思念，那面对着如钩的残月，作者会想 到些什么呢？ 人事的缺憾 C、 梧桐 深院 “梧桐”一词在古典诗词中，是凄凉悲伤的象征，李清照的“梧桐更兼细雨， 到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”。是写景的佳句。元人徐再思： “一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。 秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在 这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由 君主沦为囚徒，所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其 内心的愁恨可想而知！ 5、思考：面对此景，词人抒发了什么样的情？ 情： 愁 板书 古代表达离愁的诗句很多，词人的愁与别人的一样吗，为什么？ 不一样，别是一般滋味 身份不一样，他的离愁，不是一般的离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。 6、“别是一般滋味在心头”，这是一种怎样的滋味？ 提示：找出能体现这种滋味的关键词并联系李煜的身世说一说自己的理解。 明确：“无言”、“独”、“寂寞”、“锁” A、 为什么会“无言”？用排比句写出原因。 无话无说、无人可伴 无人相随 无人相对 B、 “无言”、“独”——因为是独上、自然无人共语，但