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荷叶圆圆教案说课稿及反思 让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学×识字，理解词句，体会课文××感情的 基本发法。 染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的××感情。 很合适低年纪孩子的认识特点,可以采用“朗读表演法” 和“引导自读法来学×此文。 此外，本问内容买一小节都见了一个完整的意思，适合课件制作。为了教训学生的语言、动作和神态描绘的工价完整、具体我让学生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、 思维、想象和语言表达的能力。 这样设计的：先让他们大声读课文,做到读正确，再让他们看课文共分几个小节，然后逐段分析。课文第一小节，我采用了看图读文的方法一带而过,只让学生明白荷叶的形状、颜色,很可爱。第二小节我让学生看课件,回答问题：写了谁？他把荷叶当做了什么：怎样的动作？体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板上贴小水珠图,摇篮的词朵，并板书关键字词“躺”。第三小节同二小节以上教学体现教师主导，学生为主题的教学指导××第四小节和第五小节放手让学生自读，小组内互相置疑、讨论、交流，并派代表上台汇报学×情况，板书主要 内容。提倡合作，探究的学×方式，体现自主学×的理念，尊重学生的独特感受。 （四）朗读表演 本文运用了拟人化的写法,语言生动优美,适合分角色朗读,并且通过边沿可以形象 的再现课文内容,使学生理解深更透。因此，学完课后,我请学生在组内演读，又选派代表上 台表演,有不合适的适时知道学生兴趣盎然，连平时不大发言的同学也跃跃欲试。 （五)引读背诵 为了使学生获得完整的知识，在学×每一小节够，我准备让学生看图或板书，老师 (4）荷叶是小朋友的___________________ 学生通过想想说说，尽情表达。者环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使 学生真正得到了收获。 （七)指导书写 教师范写与学生练写相结合，重在培养学生良好的协作×惯 说板书根据一年级孩子的认识特点我采用了图文结合的板书，力求生动、形 教学目标: 1．能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。 2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。 4．在朗读中,初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的 一、情境导入，揭示课题 1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏 2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷 3．教师板书课题，学生齐读。 二、初读课文从识生字 1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2．检查学生认识生字的情况 具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课 件出示带拼音的生字词。） 3．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察，说出自己的发现学生以开 火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 4．师生做“我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 三、再读课文，整体感知 1．数一数，课文共有几个自然段? 2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读注意把字音读准，课文读通顺。 3．自由选择自己喜欢的段落个别读 4．学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学） 5．齐读课文。 四、细读课文，感悟体会 1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上,滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去 学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴 教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢？（内容。） (2）学生读后自由汇报知道的内容。 （3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？ （4）学生充分质疑。 （5）由4人学×小组合作学×，讨论解疑。（教师参与讨论） (6)汇报交流（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解） （7)指导朗读：形式可为指名读、挑××读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 (8）小结表扬。 五、拓展课文，实践感知 1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？ 2．学生自由说。 3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 4．个别自由说。 六、总结课文回味欣赏。 板书设计： 14荷叶圆圆 荷叶圆圆教学反思 的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣,读来琅琅上口，学生发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 朗读是眼、耳、口、目等多种感××以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点,我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课