六年级上册语文导学案：1《草原》人教部编版.docxVIP

1 草原导学案设计 课题 草原 课型 新授课 正确读写“毯、陈”等 9 个字，会写“草原、线条”等 22 个词语。 有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。 教学目标 3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第 1 自然段。 教学重点课前准备 课时安排 抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。 搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。(教师) 自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。(学生) 2 课时 教学环节 教师指导 教学过程 第一课时  学生活动  教学提示 揭题，板书课题。 一、谈话激趣，揭示 2.欣赏草原图片，引导学生课题(用时：2 分钟) 谈感受。 生齐读课题。 欣赏图片后畅谈感受。 交流课前收集的老舍及其 在学生介绍老舍及其作品后，教师要相机补充。 对课前搜集信息多且能将搜 介绍作者老舍。 作品《骆驼祥子》《四世同堂》 集到的信息变成自己的内容的 出示初读要求：将课文读正确、读流利，遇到生字新词多读几遍。 检查学生对新字词的掌握 二、初读课文，整体 情况，重点指导多音字的读 等相关信息。 1.用自己喜欢的方式朗读课 文。对照拼音读对生字，努力将课文读流利。 学生给予表扬。 要提醒学生注意生字的读 音：“蒙古包”中的“蒙”读měnɡ；“衣裳”中的“裳”读轻声；“羞涩”的“涩”是平 感知(用时：10 分钟) 音，形近字及难写字的字形。 3.分段指名朗读课文。组织交流：草原给你留下什么印象？课文是从哪些方面来介绍草原的？ 相互提醒该注意的生字词。 舌音。 要提醒学生注意生字的书 听同学朗读课文，纠正读错 写：“陈”右侧是“东”不是之处。概括课文从两个方面介 “ ”；“腐”是半包围结构，绍了草原。(风光美、人情美) 不要写成上下结构。 引导学生默读课文第 1 自然段，画出草原的自然风光 1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。 要重点引导学生品读句子： “那些小丘的线条是那么柔 给作者留下了怎样的感慨。 ①使我总想高歌一曲，表示我 美，就像只用绿色渲染，不用 逐层推进：是怎样的景象三、分层朗读，品景 让作者产生了“高歌”与悟情(用时：15 分钟) “低吟”的感慨的？引导学 满心的愉快。 ②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又 墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 课件出示： 生细读课文，感受草原的天 想坐下低吟一首奇丽的小诗。 这个句子中作者把( )比 与地与众不同的美。 引导探究写法：为了表现草原的风光之美，作者灵活 2.用心默读描写“天”“地” 的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。 作( )，这样写的好处 是( )。 2.指导学生仿写：此时此刻， 四、指导书写，规范美观(用时：10 分钟) 五、总结回顾，布置作业(用时：3 分钟) 运用了哪些匠心独运的描写方法？ 从比喻句、拟人句的表达作用去引导学生感受。 布置练笔仿写：用上文中的句式仿写置身草原的感 受。 出示要求书写的生字：毯、裳、蹄、腐、涩、微。 播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。 示范书写。 组织学生评议，再次练写。 总结本课的收获。 布置背诵作业。 师生互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。 小组探讨：运用比喻句的好处，体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。以描写小丘的句子为例谈一谈。 4.用上“既……又……”写话，然后交流。 认读生字。 观察生字的特点，在田字格中的位置。 随着教师示范练习书写。 交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。 回顾本课学习所得，可从课文内容、表达情感、表达方法等各个方面谈。 背诵课文第 1 自然段。第二课时 假如你也置身于如此美丽迷人的草原，你最想做什么呢？用上“既……又……”写写你的感受。 教师要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。 要求学生把课文背给家长听。 教学环节 教师指导 引导学生回顾课文主要是从哪两个方面来描写草原之美的。 一、复习巩固，导入 引导背诵第 1 自然段。 新课(用时：5 分钟) 提出本课学习目标：细读 课文，感受草原人情之美， 学生活动 回忆作者从两个方面来描写草原之美。 个别背诵第 1 自然段，师生评价。 教学提示 在个别背诵的基础上，全班背诵。 风俗之美，积累优美语句。 3.明确学习目标。 二、品读文本，感悟 引导学生快速浏览课文第 2～5 自然段，找出直接表达作者情感的句子，并思考从中读懂了什么。 讨论：作者是抓住哪几个 用线画出文章的中心句： “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”大致