全国教师技能大赛一等奖《液体》教学设计.docxVIP

【教材选择】 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理（选修 3-3）》（2010 年 4 月第 3 版）第九章第二节——《液体》（第 37 页至第 42 页），人民教育出版社。 【教材分析】 《物理（选修3-3）》第九章固体、液体和物态变化共分为四小节，而本节课是在学习了第七章分子动理论、第八章气体，第九章第一节固体的基础上对液体相关性质的研究，在学习方法上与前面所学的知识都有紧密的联系。因此学好本节课既加深了对前面所学知识的理解，同时也为后面学习物态变化打好基础。在教材中，本节课共分为五部分内容：液体的微观结构、液体的表面张力、浸润和不浸润、毛细现象以及液晶，考虑到教学大纲中关于后三部分内容对学生的掌握没有做严格的要求，因此本节课重点讲解前两部分内容。 【学情分析】 学习本节课时，学生已经对分子动理论等相关知识有了一定的掌握，并用它研究了气体和固体，同时还具备了一定的实验探究能力。考虑到本节课的学习内容主要是用微观理论解释宏观现象，因此在学习过程中，学生应该注意融会贯通、学以致用、举一反三，实验过程中，应该主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，避免被动填鸭，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题，注意逻辑线索，构建属于自己的物理知识结构。 【教学目标】 ? 知识与技能 了解液体的微观结构和基本性质； 知道液体的表面张力，了解表面张力形成的原因。 ? 过程与方法 参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作； 通过讨论分析，学习从微观角度解释宏观现象的方法。 ? 情感态度与价值观 学生通过实验增强透过现象认识本质的科学意识，养成主动探索、善于分析的科学习惯，激发探索自然规律的兴趣。 【教学重点】 探究液体表面张力的性质； 对相关表面张力的现象进行微观解释。 【教学难点】 液体表面张力形成的原因 【教法】 对液体的表面张力采用实验探究式教学法，对表面张力的微观解释采用启发式教学法。在教学中主要实行学生分组实验，让学生参与到课堂中，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。重要的是让学生学会学习，掌握获取新 知识的过程和方法，养成良好的科学素养。 【教学用具】 硬币，毛笔、铁丝环、棉线、玻璃杯、肥皂水等二人一套，色素，学生自备牛奶， 多媒体素材。 【课型及课时】 新授课，1 课时。 【教学程序设计】 教学事件 教师活动 学生活动 教学资源 设计思想 液体的微 提问：固体、气体的微 1. 观结构 观结构和性质是怎样的？ 分别从单个分子、局部（小区域）和宏观性质三个角度考虑。 提问：回顾怎么通过固 固体单个分子在平衡位 多媒体课置做小幅度的振动，所 件 以固体具有一定的体 积，不容易被压缩；局部分子规则的排列；宏观性质，各向异性。 知识回顾类比教学 透析液体微观性质 教科书 体的微观结构特点来分析固体的性质。 提问：从宏观看，液体与气体、固体分别有哪些相似？液体性质与谁的更相 似一些？ 提问：液体的微观结构如何？ 强调：非晶体的结构与液体非常类似。非晶体的分子也是处于杂乱无章的结构状 态，跟液体中小区域杂乱无章的状态非常相似，所以晶体可以看做是粘滞性极大 地液体。因此，严格来说只有晶体才是真正的固体。 （教师在教学过程中要适 时做好引导、知识梳理和总结。） 2. 气体单个分子没有平衡位置；局部分子排列不规则；宏观性质，各向同性。 分子在固定的平衡位置做小幅度的振动，所以固体具有一定的体积， 不易被压缩。 固体分子排列规则，所以有确定的形状，各向异性。 与固体相似的地方：液体具有一定的体积，不易被压缩。 与气体相似的地方：没有固定形状，具有流动性。 与固体的性质更相似一些。液体分子密集在一起， 具有一定的体积，不易压 缩；液体分子间距接近固体分子，相互作用力大；液体分子在很小的区域内有规 则排列，但只是暂时的，其边界和大小随时改变，并且杂乱无章，因此呈现各向同性；液体分子的热运动虽然与固体分子类似，但是无长期固定的平衡位置，可在液体中移动，因而具有流动 性，且扩散比固体快。 对本部分讲述较少，但在教学中， 联系第七 章、第八章的知识，将分子动理论与物态变化相结合，学生既学到了新知识，又加强了对旧知识的理 解。 注意： 重视新旧知识的联系； 注意用液体微观结构的特点去认识液体的性质； 严格来说， 只有晶体才是真正的固体。 教学事件 教师活动一、 观察活动 观察活动一：牛奶开花 学生活动 牛奶中的色素像开花一样一圈一圈的向外围扩散开来。 教学资源 设计思想 多媒体课 从生活件展示图 入手， 展开片： 对表面张力 教师指导学生把牛奶 倒在碗中，然后将五种色素分五个不同方向滴在牛奶 学生观察猜想：液体与 1. 在水面空气接触的表面是一层膜， 上行走的它有收缩的趋势。 蜥蜴 的探索，让学生在真实的案例中发 中，