幼儿园：自主性游戏开展中存在的问题及解决策略.docx

自主性游戏开展中存在的问题及解决策略 【摘要】： 在如今幼儿园游戏发展趋势下，自主性游戏已经逐渐占据幼儿心里，，同时也是幼儿主要的游戏，但是幼儿园开展游戏时普遍存在一些问题，例如如何有效的去开展一场精彩的自主游戏？抑或是如何有效的介入？这都是我们现在值得关注的问题。在此，我对我们班开展的自主游戏进行实践研究与反思，下面我进行详细阐述： 【关键词】：幼儿自主性 教师介入指导 时间控制 教师点评 【正文】： 一、问题的提出 目前自主性游戏已是幼儿园的重中之重，开展自主性游戏，对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。那么如何能够有效地去开展自主性游戏，避免出现幼儿兴趣不持久、游戏情节单一呢？ 二、问题产生的原因 首先我们要充分理解什么是自主游戏。顾名思义，自主便是自由主动，儿童对游戏活动具有支配和控制的权利和能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。教师只是支持、引导，并不是强势主动选择，这个时候许多教师便会进入这个误区，从而出现一系列问题。下面针对小班年龄段我来分析在自主游戏中常见的问题： （一）教师方面 1.固定思维。 大多数幼儿园安排一日活法都是遵循 “动静交替”这个原则，根本忽略游戏的重要性。教师往往采取的是“敞开”式的管理方法，任凭幼儿自己进行“自主游戏”，认为孩子只要动起来就可以了。 结果：这样的自由活动几乎都是吵、乱，毫无意义。完全是在浪费时间。 案例：一开始，我也进入这个“动静结合”的魔咒，安排一日活动只是为了完成任务，完全忽略自主性游戏进行的意义，所以在每周二进行管子活动的时候，我都是象征性的活动一下，没有着重的针对小班年龄段特征进行活动情景设置。 2.材料匮乏。 许多老师都会走进一个误区，认为材料越多越好，无意识无分类的一股脑全部投放进去，造成一片混乱。从不为孩子创设一个完善的游戏环境，提供丰富的游戏材料，却一味的指责孩子没有创造性，不按照你想象的教学计划发展。 结果：造成严重的浪费现象，孩子的创造性与想象力会严重丧失，没有相应的连续性，甚至丧失对游戏的兴趣。 案例：这也是我一开始的误区，就拿上学期我们进行“DADA乐”这个自主性游戏来说，游戏的主材料是各式各样的杯子，然后自主投入一些辅助材料。幼儿进行第一次活动时，我几乎是一股脑的把杯子全部投放进去，也没进行简单的分类教程，至于辅助材料，也是混乱的投放，什么木板、泡沫垫、小汽车等等都投放进去。对于小班孩子来说，是无法自主选择合适的材料进行活动。。 反正这第一次的游戏进行的十分艰辛，幼儿完全不知道该怎么进行，最后几乎都是我自己完成，幼儿的参与度都很少。 3.游戏开展方式不自主。 有些老师又过分操心，一切以自己所设想的进行，不顾孩子，只顾自己的目的。 结果：孩子机械化进行所谓的游戏，丧失自主性游戏的真正含义。 案例：这也是我之前常常所犯的错误，因为我是新教师，对于自主性游戏也是很陌生，而且自主性游戏是存在安全隐患的，所以我比较操心，经常是自己先设想好怎么玩，然后告诉幼儿，让幼儿跟着我的设想来进行游戏，就像“叮咚小工地”，主材料是木板，辅助材料是汽车、交通标志等。因为我们班孩子很喜欢玩汽车，所以在进行这个自主性活动时，大部分幼儿会马上就去拿汽车玩，导致只有少部分幼儿进行木板搭建，为了能让整个活动进行的更好，我就强制性要求幼儿不可以先玩汽车，要先搭马路，最后幼儿就听着我的意见机械化的进行搭建，从某种意义上也是丧失了他们的自主性与创造性。 4.游戏开展时间控制不当。 有些老师在进行自主性游戏时十分随性，由着自己的心情来，在孩子们全心投入时以“我们要结束要去吃点心啦”之类的借口强行结束；又或者是在所有孩子都无所事事，无法再次投入时强行要求“今天一定给我搭个城堡，不然就不许干嘛干嘛”，强制性完成这个所谓的自主性游戏。 结果：幼儿要么被打击强烈的兴趣心，要么就是对自主性游戏产生厌烦倦怠。 案例：这个是非常普遍的现象，几乎所有老师都会这样，考虑到时间问题或者场地问题，又或者是天气突变，常常就是突然中断活动，也不会去管幼儿创造到什么程度，他们进展到哪里，常常就是只顾自己决定。我有很深的印象。 在有一次，因为场地缘故，原本在二楼进行的“DADA乐”活动我改到了自己班进行，我将桌子全部移在一边，尽可能的为幼儿创设大的场地，果真，幼儿有了大的场地，便能施展的很开，各种美丽华丽高级的城堡耸立在我们教室中，再后来，幼儿越来越起劲，开始将所有城堡连接在一起，决定要建一个超级大的宫殿，于是他们便开始齐心合力的搭建围墙，眼看着时间在悄然流逝，因为马上要放学了，所以必须要整理教室，后来逼不得已我便终止了这次活动，许多幼儿都舍不得放弃，都希望还能再继续，这个时候，两难的境地就产生了·····但是最后我还是终止了。 5.点评单一。 　大部分教师在讲评自主性游戏时基本都是评