幼儿园：张湘云故事案例.docx

阅读区的故事——伴随孩子的步伐前行 海盐县六一幼儿园 张湘云 前言： 这周我们开展了一班一绘本主题，我们班是《小金鱼逃走了》这个绘本。根据这个绘本我们开展了一系列的集体活动和游戏活动等，在开展这些活动中根据孩子的需要以及活动开展后的一个延伸活动，我们会把相关的材料投放在区域中，让孩子进一步通过玩玩、看看、说说中了解更多的知识。其中我们语言区，就投放了这个《小金鱼逃走》这个绘本的图书，共孩子自由阅读。在这个阅读中不仅培养了孩子阅读能力也加深了对这个绘本理解。 情境一：好看的绘本 第一节课是语言活动《小金鱼逃走了》，第二个活动是区域活动，在上完第一个活动后我跟孩子们说：“今天我们的区域都投放了有关这个绘本的区域材料，其中《小金鱼逃走了》这个绘本书投放在语言区”，待会你们进区可以看哦！孩子们做完准备陆续的进入自己喜欢的区域进行游戏。这时惟笑跑过来说：“老师，你刚不是说把《小金鱼逃走了》投放在语言区吗?怎么没有了？”这时我才想起来只有4本书，走进一看4个小朋友都拿着《小金鱼逃走了》这本书，边看边在那讲“小金鱼逃啊逃，逃到了窗帘上，小金鱼逃啊逃，逃到了花朵里”，每说到点到小金鱼逃到的那个地方时候，孩子就非常的开心，而惟笑没轮到。 分析与调整： 刚讲过这个绘本，孩子们对这个绘本非常的感兴趣，他们自愿选择进入了语言区就是冲这看这本绘本书，孩子们每每找到小金鱼躲在哪里时就会很开心，而书只有3本，惟笑没轮到也想要一本，但并没有与同伴一起和看一本书，从中分析了一下原因主要有几个：一是幼儿之间的交流并不多，孩子之间的合作意识还不强，占有欲很强；二是书过于少了，供不应求，面对这样的情况，我是这样做的： 在游戏结束后，我组织幼儿进行分享交流。 在游戏结束后，我组织幼儿进行分享交流，在聆听孩子的介绍中，我及时捕捉到“闪光点”，通过和孩子的互动，提出自己的更多游戏内在需求。 甜甜：书太少了，而阅读区里有5个人，没人一本不够。 小恒：我看这本书时，南南也想看这本书 ——孩子们已经开始关注到了阅读区的材料问题，还能大胆表述自己的想法。 魏蒝：我跟小恒说：“他看好了，让我看，但是他不愿意。” 惟笑：我说：“我说跟他还本书看，他也不愿意。” ——孩子们已经开始有了轮流看的意识。 孩子们一番七嘴八舌的讨论后，我帮助孩子们针对上面的讨论及问题进行了 小结。 1.增添幼儿感兴趣的书籍。 和孩子们的交流后，我也得知了孩子们内心的真实想法。小班的幼儿爱模仿，别人选择这个他也想要，他们的分享意识不强，所以小班的孩子要人手一份，让孩子有充分的选择全。 2.感受分享的快乐 为了能够让幼儿有分享的意识以及合作意识，除了单一的说教，对于小班孩子来说肯定是效果不佳的，所以我利用餐前分享有关的这方面的绘本图书，给孩子讲述，引用故事中的时件引发孩子要分享要合作的意识。并对孩子在日常生活中创设机会并对他们好的表现给与肯定和表杨。例如:游戏活动让孩子互相合作一起玩才能完成，建构课中引导孩子一起合作搭建一样物体。让幼儿感受一起合作的快乐，逐渐淡化孩子的占有欲。 3.增加生活经验。 与家长沟通，在家邀请同伴来玩，并引导孩子把自己心爱的的玩具与同伴分享，一起玩。 有了材料的增加，逐渐的增强孩子的分享和合作意识，在后来的游戏中，幼儿在游戏中，逐渐减少了对玩具的占有欲，也有了分享合作的事迹。所以，在游戏中，教师不仅要善于倾听孩子的游戏语言，更要积极回应、诱导孩子的进一步游戏语言，获知孩子的真实想法，并根据实际情况给予实施。这样，既尊重了孩子的想法，又使得孩子一些习惯的养成和品德的培养。 情境二：好玩的绘本 区域活动啦！孩子都选择了自己喜欢的材料进行游戏。咦！今天语言区怎么那么声音很大呀？走进一看甜甜拿着书籍一边翻阅一边在那讲：“小金鱼逃啊逃，逃到了窗帘上”，而一边的果果做着小鱼游的动作，躲在了窗帘里，甜甜说：“哈哈我找到你啦”。甜甜又讲：“小金鱼逃啊逃，逃到哪里呢？”果果看到了一旁的各种水果挂饰，她就说：“躲到红红的苹果里”.......他们玩的不亦乐乎。 分析与思考： 有了之前的聊天和材料的投放，幼儿不单单表现在看书上，他们的游戏更为丰富来了，他们不仅会看书，讲述故事的内容，还会根据故事内容进行创编以及进行表演，这是小班幼儿非常难得的情节。对于这样的情况，也启发了我对语言区材料投放的思考：语言区的材料材料是不是都合适。 我的思考： 材料的多与少——鼓励孩子面对困难解决问题 在我们的概念里，小班的幼儿是以平行游戏为主的，材料少，容易出现打闹的情况，因为这时小班孩子的年龄特点，但是孩子的这些习惯和品德的培养我们要从小培养，当孩子遇到这样的问题时我们还是要鼓励孩子大胆的尝试解决问题，从而引发孩子们试分享和合作。而太多的材料不适合本区域材料所需的，那放在那里他们也不会去利用起来。 材料的适合性——激发孩子的兴