板书展现教学魅力.docVIP

PAGE 8 板书展现教学魅力 ——初中物理教学“帮助式”板书设计的研究 上海市龙漕中学 孙鑫 [摘要]板书是课堂教学中展现教师风采、体现教学艺术、反应教学效果的重要手段。在信息化与人工智能技术高速发展的当下，板书在课堂教学中仍具有不可替代的作用。笔者致力于以板书的设计策略为切入口，帮助学困生改进学习能力、提升学习主动性、提高学习效率、改善学习现状。 [关键词] 板书设计 学困生 教学策略 （正文） 一、学困生的特点 学习是一种智力活动和非智力活动相互作用的过程，这两种因素的影响呈复杂交织状态。智力因素是认知前提，是基础；非智力因素可以帮助学习者确定学习目标，具有指导作用、维持作用、调节作用和强化作用。 根据笔者的教学实践，除了智力因素外，造成学困生学习低效的非智力因素主要有：一是课堂学习习惯性“不参与”，使自己游离于课堂之外；二是基础知识障碍，新授内容或解决问题所需的旧知识的缺失。三是课堂强化训练的缺失，课堂中不能完成一定量的新知巩固内化训练。如果教师在教学活动中积极施策，运用合理的教学手段，可以帮助学困生改善学习低效的现状。 笔者认为，积极的板书设计在某种程度上能帮助学困生改善课堂学习效果。尽管PPT课件的运用可以让课堂生动有趣、形象高效，但却也有一些不易弥补的缺陷。一则PPT课件的应用会不自觉的增加课堂容量，加快教学节奏，与学困生的接受程度不相符合。再则PPT课件的预设成分太多，导致教师无法兼顾课堂上生成性的东西，教师的言行、思路容易被牵制，削弱师生的交互。传统板书的优势在于开放和灵活，伴随教学活动的进行，在是关注学困生特点、改善课堂学习低效上，板书便于及时调整，为课堂随时出现的新情况服务，也是对教师应变能力、教学能力的考验。 二、帮助学习的“板书化”体现 学困生的学习低效，是因为没有正式的程序来保证教师的讲解适应学生的需要——“帮助式”的板书设计，以直观的呈现课堂学习的关键要素，便于学生及时记录，又从教学设计中以学生实际出发、让学生能动，让学生卷入课堂、参与教学。 “教学即帮助”是帮助学习课堂理念的核心！教学帮助要走在学习需求的前面，板书的设计亦是如此。笔者认为： 1.选择板书内容及呈现形式走在教学设计之前； 2.黑板上关联旧知的关键、提点走在新知建构之前； 3.课堂强化练习走在课后作业之前，黑板将成为“解题过程规范化、错误缺漏显性化、思维过程分解化”的最佳载体。 三、以课型为代表的板书范例及其在“帮助学习”中的作用 对于初中物理教学而言，根据学科特点及学困生的特点，按课型可将板书分为：新授课——内容再现式、复习课——思维导图式、习题课——规范重复式。 下面就以课例的形式分别介绍笔者在平时教学中的实践案例： 1、新授课板书——既有知识再现化 据笔者多年观察，大多数学困生在课堂中表现出勤于笔记的现象，学生的课堂行为不仅回应了社会和家长的关切——详实的笔记侧面反映出学习的态度，而且是改变学习不利状况、培养学习习惯的有利契机。 在新授课中，以“内容再现”式的板书形式，充分利用课堂时间，调动学生的积极性，发挥他们愿写乐记的主动性，避免学困生因习惯性“不参与”所导致的学习低效，拓宽学困生上升空间。 “电流表的使用”是初中物理电学的一个重要知识点。为了提高课堂效率，课前教师就将“电流表演示器”挂在黑板上，抓住学生的“猎奇”心理，激励学生聚精会神地听讲。有了好奇心的驱使，学生在新授的讲授过程中的注意力也格外集中。 因为学生专注，教师仅用了半节课提前完成了整节课的教学内容，学生们对电流表的使用和操作方法接受得非常快，兴致也很高，教学过程贯穿着猜想、探究、演示、验证的思想，让学生聚焦在“如何做”上……后半节课，笔者则可以利用大段时间进行板书教学。通过板书进行总结，巩固操作规范及要点的梳理，让学生边回忆边归纳，训练自主学习的习惯。 教师课堂中要善做学习知识的“引路人”，带领学生边整理边回顾“电流表”的操作要领和对故障现象的逐一分析，师生互动积极、顺畅。 在课堂教学结束前，教师把握恰当的时机，再次利用板书进行检测。将板书中重要的操作方法和提示逐一擦去，请平时接受能力较差、反应较慢的同学到黑板前来填空，复习巩固课堂教学的内容，检验学生的掌握情况。 相比多媒体课件，传统板书有其独特的优势。它体现了教师的执行力与应变力，使教学过程更加灵活多变，便于教师洞察学生的接受力，使教师能更贴合学生的认知规律开展教学，特别在帮助学困生的课堂中，可以让教师有策略地把控学习节奏、放缓学习“坡度”、放大难点释疑，让知识的再现直观明了，为学生的知识理解铺平了道路。 内容再现式的板书形式看似刻板，程序中蕴含着教师的智慧，体现了教师把控学情、掌控课堂的能力，更可以丰富教学手段、抓住教学时机，提升课堂教学效果。 2、复习课板书——知识结构导图化 “思维导图