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四季教学反思 一年级语文教案 《四季》教学反思 《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天 的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手 法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时 四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。 我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文， 读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一 是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情；二是能正确流利 地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。 一 创设情景、激发兴趣 俗话说“好的开头是成功的一半”，创设好的情景可 以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。 二 品读课文、读中识字 阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采 用三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读；二是识字后再来整体感知读，要求读通顺；三是把课文流利，读出美的感觉。 三 朗读指导、体味文本 通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没 有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫 感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆 弯弯 鞠躬 一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读 、重音提示读 、学生个人练读、 展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。 第一次挑战自己， 勇敢地站在了这么多经验丰富的“老教师”面前执教， 本节课有很多不足，无论是驾驭课堂的能力还是对于教材的讲解，都应不断地加 强、不断地提高、不断充实！ 《四季》教学反思 《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事 物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美， 由课件出示的春、夏、秋、冬四幅美丽的图画导入课文，引出课题。在初读课文 之后让学生自己找出本课的生字，并自学生字，让学生养成良好的自学习惯。然 后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字，再通过游戏，开火车读、摘 生字花检查巩固学生学习生字的情况，使学生在短短的时间内将生字认熟。 一年级语文教案 两个教学重点都完成之后，最后进行扩展练习，让学生所学的知识能够完全 消化吸收。写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的 特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的 教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。 在教学中仍有不足之处：1、识字环节的层次不够清楚，识字环节应从带拼音 的生字认读到不带拼音的生字认读。2、对于学生回答问题的点评的语言以及过渡 的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的回答应多鼓励，评价的语言要丰富。3、需 加强课堂的组织教学。 lt;lt;四季gt;gt;教学反思 《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同 的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起 学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在 教学时，一定要 “巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、 在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。 课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带 入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的 女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学 生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已 有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方 法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方 法。 二、 在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、 去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出 现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。 三、重视学法 ，学以致用。 “授之以鱼，不如授之以渔” ， 我在上课时着