优化思品学案,勇破课堂坚冰-最新资料.pdfVIP

优化思品学案 勇破课堂坚冰, 以“自主学习、 小组合作”课堂教学模式代替了传统的教学 模 式，彰显了“学生是学习的主人， 要把课堂还给学生”的教学 理念。 “学案导学”教学中，产生了不少的困惑：诸如编写教案向学案转变， 从备教材向备学生转变， 如何发挥备课组的最大功 效……作为一名一线 思想品德教师， 要真正的理解改革，并很好 的把改革践行到教学当中， 就必须不断的学习新的课改理念， 并 不断的结合自己的教学实际进行反 思、 小结， 从而指导自己的教 学。俗话说：良好的开端是成功的一 半。经过实践与摸索，笔者 认为，学案设计的质量，直接影响到课堂教 学质量。下面就课改 中有关如何优化学案设计的一些想法， 总结出来与 同行们一起探 讨。 一、以学为基，以生为点 许多教师由于对导学案缺乏科学认识， 虽然有课改意识， 但 没有完全实现“备教材”向“备学生”转变， 依 然是目中无人的 设计，不能有效的运用问题预设达成教学目标，主要表 现为：设 计的问题目的性不强、有效性不高、水平偏低、随意性大，脱 离 学生实际、教师设问多，学生主动提问少等。现代的教学不是教 教 材，而是教学生。设计问题首先要尊重学生主体，进行学情分 析。教师 在备学生的过程中， 不仅要了解学生当前已有的学业水 平和生活经验， 还要了解他们的兴趣爱好； 既要了解学生的认知 规律和推理潜能，也要 了解他们身心发展的基本情况； 既要知道 以往学生的群体共性通病， 更要知道目前任教的这届、 每班乃至 每个学生与众不同的特性。因此， 教师在教学的准备阶段，除了 要“胸中有书”，还要“心中有人”。教 师只有做到“心中有 人”，才能有的放矢地处理教材， 达到教学对象和 教学内容的完 美结合与统一，进而实现最佳的教学效果。 二、抓好节眼，突破关键 教学关节点主要从启发学生思维的角度来确定。包括重点、 难点、 考点、疑点、易错点、易混点、趣点、转折点、盲点等。 教学关节点是 教学的高潮，教师在设计学案时就要以启发学生思 维为出发点，考虑如 何提出问题、分析问题、解决问题，还要考 虑学生的反应，如何处理这 些反应。一次外出听课时，有一位老 师在教学九年级“生活在法治的国 家中”这一课时是这样设计 学案的：通过“网吧恶意纵火案”引入新 课， 引发学生对守法重 要性的思考，从而引导学生进入良好的学习状态。 对于教学重难 点的处 理，贝闲用漫画（用自来水做假酒等）和知识链接（防微 杜渐、避免违 法犯罪的发生），让学生明辨是非：判断漫画中的 哪些行为是合法的， 哪些是违法的，并简要说明理由。意在培养 学生的守法精神和意识，弓I 导学生自觉学法、守法、维护法律尊 严。在教学难点设计上，教师根据 “智者千虑，必有一失”的古训，让学生反思自己的言行，有哪些是不 良行为，甚至是违法行 为，打算在今后的生活中如何按法律的要求去 做；小组讨论、点 评“面对欺诈，你该怎么办”；设计案例分析： 《见 义勇为女学 生以智取胜恶歹徒》的启示。最后，借助知识链接，学以致 用， 让学生感悟将法律的外在要求转化为自身的自觉行为， 培养学生 的守法意识。因为教师巧妙地设计问题，凸现学生主体，突破学 生学习 重难点，所以收到了良好的教学效果。 三、创设情境，有意留白 “学起于思，思起于疑。”要实现高效课堂，学案设计更需要老师 的精心预设，让学生积极参与，主动提问。这就要求教师 预设问题时要 适当留白， 不能将所有的知识问题化工作全部由教 师包办。所谓问题留 白，就是要把更多的问题留给学生，由学生 提出，因为提出一个问题远 比解决一个问题更重要。 所以教师在 设计导学案时要考虑留给学生一定 的时间和空间， 要求学生完成 一个知识点后， 写出困惑， 或提示学生 根据预习的知识点还可以 提出什么问题，写下来。 如在设计“做诚信的人”这一课的导学案时， 为了加深学生 对诚 信的守则和诚信智慧的理解，我安排了一个案例： 17 岁的 学生赵聪杨在放学路上无意撞坏宝马车的后视镜， 车主不在， 因 赶着 上课，只好留下“联系纸条”欲赔偿。因为是同龄人，赵聪 杨这一做法 对学生来讲感慨颇多。 我要求学生根据对前面知识的 理解，对案例进行 分析，自主提出问题，写在学案上，到时候供 全班同学解答。一石激起 千层浪， 学生提出了许多有价值的问题， 如赵聪杨