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拼音 12aneninun 课堂教学实录 一年级语文教案 答弟子陈静问暨《拼音 12 an en in un 课堂教学实录》点评尊敬的王老师： 您好！ 我本想着，在我们搞“公开课”活动时，让您来现场指导我的语文课的，由 于种种原因没有请您来。但我又特别想给您探讨一下拼音教学，故今天把我周四 的课堂实录发给您，请您给评介指导！王老师我本节课的教学思路怎样？ 另外我还想请教王老师几个问题： 1、每一课的拼音教学都要按这个步骤走吗？：先认读韵母 mdash;mdash; 带上声调读mdash;mdash;书写mdash;mdash;和声母组成音节读。（我认为在 拼音学习快结束了，可以根据自己的教学思路进行调整，您说呢？） 我的看法： 以上几个环节，有的是不可调换先后顺序的，譬如“先认读韵母”，即使你是在新授课前面先“温故”（这“温故”实在算不得新授课的第一 个环节），你要教学新的韵母，也不能不先从“认读韵母”开始。“带上声调 读” 是必须排在“认读韵母”之后的，但“书写”就位置不定了mdash;mdash; 即可前可后。可以放在第二环节，认读韵母以后就可以教书写，也可以放在“和声母组成音节读”后教书写。 当然，任何对学生学习有利的教学改革都是应该予以肯定的。譬如先由给汉 字加注音开始，让学生从具体的音节中分析出声、韵母，然后书写，都是可以 的。如果拼音学习结束了，要复习了，当然是要去掉“先认读韵母”这一环节 了。一句话，教学思路的调整必须符合教学规律。 2、还有前段时间，我问您的“平行班的作业必须同步（一样）吗？”我认为 孩子的接受能力、学习情况不同，作业应根据本班每个孩子的学习情况来布置适合不同孩子的作业。 我的回答：我支持你的观点。 如果平行班的教学同步，作业布置一定会同步。但作业布置的内容和作业量 则无须统一，这是由作业的功能特点决定的。这就是我们经常说的mdash;mdash;做作业是为了巩固新学的知识和方法，学会了的孩子可以不做作 业。所以，“应根据本班孩子的学习情况来布置适合不同孩子的作业。” 如果授课都不同步，作业就更不能同步了！ 不遵循教学规律，一味追求表面上的同步，只会影响教学。 热切渴盼您的指教！谢谢您王老师，您辛苦啦！！！（请打开附件） 祝 健康快乐 弟子：陈静 年 10 月 24 日 红色部分删除，【】内的为添改的内容，绿色部分为点评。 拼音 12 an en in un 课堂教学实录 一年级语文教案 根据一年孩子的好奇、好玩、好动的特点，我在教学过程中采用一首儿歌、 一个故事、两个游戏、一个课堂操的形式设计出了鼻韵母的第一课。 第一课时课时目标： 1、学会五个前鼻韵母，读准音、认清形。（我认为这是本课时的一个教学难 点，故从这个难点切入） 2、学习声母与鼻韵母组成的音节，能正确拼读。 3、读准三拼音节，复习uuml;上两点省落规则。 课前交流 孩子们，今天我们教室里来了许多听课的语文老师，她们听说我们一（二） 班的孩子上课坐的最端正，听课最认真，回答问题时声音最响亮，所以她们想和 我们一起学习一节课，这节课你们还能像以前一样表现得好吗？（激起孩子的表 现欲，调动学习的积极性）【好！现在请大家注意看老师，】老师还想【请大家 帮帮忙】告诉大家一件事：就是在我上班的路上遇到了我们【叫出】拼音家族的 几个老朋友，这几个老朋友的名字我都认识，不知你们是否还记得？【谁愿意先 来？请举手】（出示上节课学过的 9 个复韵母，让孩子认读。） 很好，老朋友的名字大家都记得很牢！今天，老师再【和大家一起】给你们 介绍【结识几位】拼音家族的新朋友好吗？ 【点评：因为有听课的教师，让学生知道，并作为一种激励因素，不失为一 种教学机智。复习上节课的学习内容作课前铺垫也很好。】 上课！ 一、用故事导入新课 同学们刚才你们表现的棒极了，老师决定奖劢给你们个故事听，这个故事能 教给你新知识的，你可要认真听呀！ 有一天，天气很好，小 n 出去散散心，他走着，走着，迷了路，怎么办呢？ 正当小n 犯愁的时候，他看到了 a e i u uuml;（师相机在四线三格里板书）， 这五个单韵母朋友很热情地把小请到了自己的家（师边说边在五个单韵母后加小n）于是，小 n 就在这里安了一个新家，他还有一个新的名字叫“-n”前鼻尾音。 （师讲解发音规则：用舌尖顶住上牙床，让气流从鼻孔里流中，让生练发音）让 我们一起跟它打个招呼吧！ 【点评：看得出这里是想创设学习情境，激发学生的学习兴趣。我看，并没 有收到预设的功效。不如直接进入“前鼻韵母”的学习。 导入一： 师：今天我们要学习 an en in un uuml;n 五个鼻韵母（板书或出示）， 导入二： 依次出现“天安门”、“摁门铃”、“树阴”、“蚊子”、“白云”