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小学数学的评课方法详解 评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学 活动中经常开展。然而我们平时较多地关注“上课”、“说 课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较 少把我们的视点聚焦于“评课”方面。 底气造就了大气 “大气”的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理 念思考，有理有力地阐述。“大气”是优秀评课者的追求， 然而“大气”是需要“底气”作后盾的，这份“底气”来自 于评课者对教育、教学理论的积累与理解;来自于评课者对 的教学方法、模式的实践与反思;来自于评课者对课程教材 的思考与挖掘…… 归纳成就了提升 优秀的“评课”决不等同于面面俱到的评课，需要突出重 点、归纳共同点、揭示令人深思之处……这一切都需要运用 到“归纳”，而良好的“归纳”能力需要教师不断提升自己 的教学能力、提升自己的理论水平。在具体操作中，就如曹 培英老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但 观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，“归纳” 的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需要评课者 对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开， 历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。 第 1 页 “教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节， 而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的 重要体现。能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性 和多样性，以便激励广大教师积极参与课程改革，直接影响 到教师工作潜能的提升和发展。 把握公开课的评价角度 在对课堂教学进行宏观管理过程中，通过一定规模的公开 课教学，开展评价活动，使教师不断改进课堂教学，确实是 推进新课程行之有效的途径之一。然而，在这样的活动中， 除遵循课堂教学评价的一般规律外，针对不同的授课目的、 把握不同的评价角度尤为重要，因为这直接关系到活动的效 果及影响，如对授课人的教学评价或者对一个教研群体的评 估。 评课内容： 1.评教学目标 1)教学目标的确定:全面、具体、适宜制订教学目标,有针 对性、导向性。 全面，指能从知识、能力、情感态度价值观等几个方面来 确定 具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感态度价值观 目标要有明确要求，体现学科特点 适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、 第 2 页 年级、单元教材特点，符合学生身心特点和认知规律，难易 适度 2)教学目标的实施:教学目标明确地体现在每一教学环节 中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接 触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技 能得到巩固和强化。 2.评教材处理 知识教授得准确、科学，准确把握教材重点难点，突出了 重点，突破了难点，抓住了关键。 精心组织、处理教材：根据教学规律、教学目的、学生的 知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整, 充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的 教学方法，使教材系统转化为教学系统。 3.评教学程序 (1)看教学思路设计 教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际;有一定的独 创性，给学生以新鲜的感受;教学思路的层次，脉络清晰;教 学思路实际运作的效果好 (2)看课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是：结 构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中， 效率高。 第 3 页 教学环节的时间分配与衔接恰当 (a)计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和 衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的 现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 (b)计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学 目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间 过少的现象。 (c)计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分 配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否 合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独 立完成作业时间太少的现象。 (d)计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间 分配是否合理，