五年级数学上册植树问题.docxVIP

植树问题教学设计 知识目标： 利用学生熟悉的生活素材、通过动手操作等实践活动，让学生感悟间隔数与棵数之间的关系。 让学生自主探索、讨论、交流，使学生发现并理解植树问题（两端要栽）的解题规律，并利用规律解决一些实际问题。 能力目标： 让学生经历分析、思考、解决问题的整个探究过程，并从中学习一些解决问题的方法和策略。 通过探索间隔数与植树棵数之间的规律，初步体会化复杂为简单和一一对应的数学方法。 情感目标：培养学生的分析意识，养成良好的交流习惯，感悟日常生活中处处有数学，体验学习的成功喜悦。 教学重点：引导学生发现棵数与间隔数的关系。 教学难点：理解间隔与棵数之间的规律并运用规律解决问题。教学准备：课件、学生用尺子、表格等。 教学过程： 一、谜语导入，引入新课 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：今天啊，老师带来一个谜语想和大家一起猜一猜，请看。两棵小树十个杈， 不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。打一人体的组成部分。它是什么呢？你说说看？ 生：他是手。 师：哦，他就是我们的手。我们的手作用可真大，又会写又会画还会算，而且我们的手上还有许多的数学奥秘，仔细看老师的手，你看到了数字几呢？ 生：5. 师：哦，你们都看到了数字五，那你还能看到数字几呢？ 生：我看到了数字 4、3、2、1。 师：哦，你说的数字 4、3、2、1 表示的是什么啊？能告诉我们吗？ 生：手指的个数。 师：哦，手指的个数。那我们说的五也是手指的个数，对吧。诶，除了手指的个数外你还能看到什么呢？ 生：还能看到手指之间的间隔。 师：哦，手指之间还有一个个的间隔。同学们，在老师的手上五个手指之间到底有几个间隔呢？ 生：4 个。 师：数一数。1、2、3、4，恩，还真有4 个间隔。那四个手指之间有几个间隔？ 三个手指之间呢？两个手指之间呢？ 生依次回答。 师：恩，一个间隔。同学们，你们发现了手指数和间隔数之间的关系了吗？手指数比间隔数怎么样啊？ 生：手指数比间隔数多一。师：说得真完整。谁还说？ 生 2：手指数比间隔数多一。 师：哦，那间隔数比手指数呢？ 生 3：间隔数比手指数少一。师：哦，谁还说？ 生 4：间隔数比手指数少一。 师：同学们，你能用一个算式来表示手指数和间隔数之间的关系吗？手指数等于什么呢？ 生 1：手指数等于间隔数加一。师：哦，谁还说？ 生 2：手指数等于间隔数加一。 师：恩，还谁会说？好，你也来试试。生 3：手指数等于间隔数加一。 师：很好，那么间隔数等于什么呢？ 生 1：间隔数等于手指数减一。 师：恩。 生 2：间隔数等于手指说减一。 师：恩，真聪明。好了，同学们，我们每个人啊，都有两件宝贝，一个呢是我们的双手，一个是我们的大脑。我们利用我们的大脑发现了这么多手上的奥秘，看来我们的数学真是无处不在啊。 二、探究规律 实现目标1、 多媒体出示学校操场师：这里是哪里？ 生：操场！ 师：看来同学们对我们的学校真是非常熟悉，一下就认出了这就是我们的操场。为了美化我们的学校，校长打算在 100 米的操场小路上植树，可不是随便种的哦，校长可是有要求的。今天我们就要利用我们的双手和大脑一起来研究植树中的数学问题。 植树问题。（板书课题） 出示例题 1：在全长 100 米的小路一边植树，每隔 5 米栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？ 师：读一读，在题中你读到哪些信息？谁来说一说？ 生：…………………… 师：一边表示什么？全长 100 米表示什么？ 每隔 5 米栽一棵表示什么意思？ 师：什么是两端都要栽？ 生：…………………….. 师小结：用图演示说明：一边是小路的一侧，指左边或者右边， 全长 100 米是指小路的总长。每隔五米栽一棵是每两棵树之间的距离，简称间距。两端要栽指起点与终点处都要栽。 算一算，一共要栽多少棵树？ 反馈答案： 方法 1:100÷25=20（棵） 方法 2:100÷25=20 20+2=22(棵) 方法 3:100÷25=20 20+1=21（棵） 师提出疑问：现在出现了三种答案，到底哪种答案是正确的呢？ 用什么方法来验证？ 三、自主探究，发现规律 总长（米）间距（米）线段图例（图上厘米代表实际米的距离）间隔数（段）棵数（棵）师用课件出示下表说：同学们想的办法真多，我们可以选择画线段图来验证。但是 100 米这个数字有点大，不好验证，怎么办呢？在遇到比较复杂的问题时， 我们可以先用比较简单的例子来研究、验证。如本题中假设路长只有 5 总长 （米） 间距 （米） 线段图例 （图上厘米代表实际米的距离） 间隔数 （段） 棵数 （棵） 5 5 10 5 15 5 20 5 .. .. .. .. 先明确表意，再让学生探索完成上表中的内容。 全班交流汇报表中内容。 小组讨论：总长、间距和间隔数之间有什么关系？间隔数和棵数之间呢？