人教版小学数学三年下册《三位数除以一位数（商是两位数）》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

《三位数除以一位数（商是两位数）》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《三位数除以一位数（商是两位数））。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《三位数除以一位数（商是两位数）》是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》中的课时内容，本课学习的内容是课本教材的18页例4及相关练习题。。三位数除以一位数的笔算是在学生已经掌握两位数除以一位数笔算的基础上进行教学的，为此，上课开始就安排了一些笔算训练，为后面学习新知奠定基础。课程皆在让学生理解掌握用一位数除三位数的笔算方法及验算，培养学生有序思考能力。;二、说学情; 三年级学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用 “自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。;三、说教学目标;1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法及验算，培养学生有序思考能力。 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。;四、说教学重难点;理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。;被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？;五、说教法; 在教学过程中，教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教师应指导学生在操作中探究,在探究中发现的学习方法。; 在教学过程中,让学生通过自主探究、小组合作学习的方式,经历笔算过程,并逐步抽象出笔算除法的基本模型。通过动画演示、深入辨析,突破教学难点,使学生理解算理,掌握算法。这一部分主要是培养学生的探索能力,让学生主动体验验算的好处。教学时,教师主要的工作是引导学生尝试和体验。在课堂中尽量发挥学生的主动性。在进行有余数的除法验算时,要加以辅导和帮助,共同总结出被除数与商、除数、余数之间的关系。;六、说教学过???;板块一、复习旧知，导入新课 笔算下列各题: 56÷7＝ 64÷4＝ （设计意图：笔算练习是为后面学习新知奠定基础。为了更好地理解算理、掌握算法，在学生尝试计算后，组织学生进行讨论。）;板块二、自主探索、学习、例4 1、128÷4＝ 出示： ①128÷4是用4去除几？ ②当1个百除以4不够商1个百时，该怎么办？ ③12个十除4，商应写在哪位上？ ;1）小组讨论完成题目 （2）全班交流：选一个小组将竖式板演在投影仪上展示并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论。 如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上．;（3）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上。;（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置． 明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上．;2、教学例4． （1）出示例4：有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？ 师：怎么列式？ 生：256÷6 ;（2）独立完成例4．;思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？ 与128÷4比较有什么相同的地方和不同的地方？ 重点强调： 1、余数必须比除数小 2、竖式的书写格式 ;3、检验： 师：有余数的除法怎样验？（42×6） 商×除数等于被除数吗？（不等于256） 要怎么办才能等于被除数？（42乘6的积再加上4才等于256）;师：有余数的除法的验算要用商×除数的积加上余数。 师：在算式的后面怎样写结果？ 学生试写，教师指导。;板块四、总结法则 问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则．） 1、指一小组进行汇报，其他小组纠正补充． 2、教师根据学生的汇报情况，归纳总结．;①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数； ②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； ③每求出一位商，余下的数必须比除数小。;3、运用法则计算