人教版小学数学三年下册《除数是一位数的除法 ：除法的验算》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

《除数是一位数的除法 ：除法的验算》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《除法的验算）。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《除法的验算》是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》中的课时内容，《除法的验算》隶属于数与代数领域，是除法和乘法的融合体，教材为学生创设了买文具的活动情境，简化了教学步骤，给学生提供了足够的探索空间，目的是让学生体会验算的作用。本课内容是在学生初步掌握了首位能整除的两位数除以一位数的基础上，教学除法的验算方法。 ;二、说学情; 三年级学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用 “自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。; 学生在二年级时就经历了表内乘、除法的学习，三年级上学期探究了有余数的除法和多位数乘一位数的笔算算理，掌握了笔算方法，在三年级下学期学生也经历了一位数除两、三位数的笔算探究过程，而且还有口算、估算作保障，在如此丰富的知识经历和探究体验的基础上，学生学习除法的验算可谓信手拈来，水到渠成。;三、说教学目标;1、利用乘、除法的关系，使学生理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。 2、经历验算方法的形成过程，培养学生的自主探索精神和合作交流能力。3、逐步培养学生自觉验算的习惯。教学重点是掌握用乘法验算除法的方法，教学难点是有余数除法的验算方法。;四、说教学重难点;理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。;1、让学生在自主探究与合作交流的基础上，得出验算方法。 2、理解乘除法之间的关系，使学教学关键：生明白“商×除数＋余数＝被除数”;五、说教法; 在教学过程中，教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教师应指导学生在操作中探究,在探究中发现的学习方法。; 《除法的验算》涵盖了加、减、乘、除四种运算方法。这就需要熟练的口算做前提，需要敏锐的思维分辨数量关系，更需要耐心、细心地完成计算过程。于是，我以探究“有余数除法的验算方法”为突破口，尝试采用了“启动—自动—互动—回动”教学模式，让学生在快乐中产生学习的欲望，在自主探索中获得知识体验，在交流互动中提升认知水平，在多样化的练习中提升思维品质，体验数学在生活中的广泛应用。; 本课主要运用“问题解决”的教学模式，层层深入地设置一系列问题；此外，指导学生在独立思考的基础上，以分组、同桌讨论等方式积极参与讨论，让学生充分展开思维活动，发表观点；适度运用多媒体有效地辅导教学，增强问题的直观性;六、说教学过程;板块一、复习导入 1、口算题 40 ÷2= 28 ÷2= 90 ÷3= 36 ÷3= 24÷4= 40 ÷4= 48 ÷6= 80÷2= 2.用竖式计算。 36÷3= 86÷4=;3．在括号里填上合适的数： （ ） ÷2 = 5??????1 （ ） ÷4 = 9??????2 说一说你的算法，算??之间有什么联系？你可以得出什么结论？ 根据学生得结论教师板书：商×除数＋余数=被乘数 ;板块二、探索新知 1、教师谈话引入 2、用乘法验算除法的方法是怎样的？ 3、出示例4(课件出示) 100元可以买多少个冰激凌？ 抽学生分析题意。然后自己列式。教师巡视指导。 ;4、学生汇报，教师板书。 100÷5=20(个) 再问：你们怎样验证的计算结果是否正确？学生说，教师板书。 20×5 =100(元) 5、练习 验算下面除法计算是否正确 213÷3=71 ;6、100元可以买多少盒饼干 ，还剩多少元？ 方法同上，验证带余数除法的方法。 你是怎样验算的？还有不同的方法吗？ （教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100－2＝98 ? ? ?98÷7=14） ;7、练习 验算下面除法计算是否正确 134÷4=33‥‥‥2 8、小结。 通过上面题目的练习，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。 ;学生在经过一番独立思考、尝试之后再交流，避免了学困生跟着好学生人云亦云、失去自我的现象。同时，也培养了学生独立思考、不依赖他人的学习习惯，树立了学习自信心。; 学生在探究例4的过程中不仅经历了验算方法的形成过程，而且体