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《除数是一位数的除法 :商中间或末尾有0的除法》说课稿
; 大家好,今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《商中间、末尾有0的除法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
;一、说教材;一、说教材; 《商中间、末尾有0的除法》是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》中的最后部分的课时内容,本课是在学生已学习了被除数中间、末尾有0,商中间、末尾也有0的除法的基础上安排的。教材还是结合养鸡场的情境,教学被除数没有0,而商中间有0的除法。通过从不同角度的思考,让学生体会到除到被除数的哪一位如不够商1,就在哪一位上写0,进一步认识0有占位的作用。;二、说学情; 从学生的知识水平看,他们已经学会了口算除法、估算除法,掌握了基本的笔算除法,并会进行除法的验算。从学生的生活经验看,他们对于“0除以任何不是0的数都得0,被除数中间或末尾有0,商中间或末尾也有0的”规律已掌握。有一部分学生已会计算被除数中间或末尾没有0,商中间或末尾有0的除法题目。;三、说教学目标;1、在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,会正确计算商中间或末尾有0的除法的另一种情况。?
2、能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法,形成一定的笔算技能。?
3、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商,增强估算的意识和能力。;四、说教学重难点;商中间或末尾有0的另一种情况。;理解三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法的算理,关键是理解0占位以及简便算法的书写格式。;五、说教法; 在教学过程中,教师提供操作活动的材料,把操作过程和笔算竖式结合起来,通过自主探究,合作交流的方式,帮助学生理解笔算除法的算理,突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教师应指导学生在操作中探究,在探究中发现的学习方法。;具体采用以下方法:
??? 1.复习引入法。
??? 2.自主探究法。让学生通过亲手尝试计算,在对比中,理解三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法的算理,关键是理解0占位以及简便算法的书写格式。
??? 3.练习法。叶圣陶先生说:“凡是能力总要在实践中得到锻炼。”所以学生在学习了“商中间、末尾有0的除法”之后,分别进行有针对性的练习来帮助学生巩固所学知识,使他们真正理解消化。;六、说教学过程;板块一、复习导入
1、不计算,判断下列各题的商是几位数,并说出理由。
(卡片出示)?
615÷3?? ?624÷6??? ?631÷7??? 340÷5?
2、列竖式计算。(学生在练习本上笔算)说说你是怎么算的。?
804÷4??? 560÷4?; 板块二、探讨新知?
??? 1、导入新课:这节课我们继续来学习商中间或末尾有0的除法。?
??? 2、自学例题7的第一小题:(小黑板出示自学提示)?
??? ⑴读题,题目里告诉我们哪些数学信息?
怎么列式??
????; ⑵ 832÷4=?同学想一想,商是几位数,并尝试列竖式该怎样算,边计算边想:你遇到了什么问题,你怎么解决的?为什么?再和同桌说说你是怎么算的。?
⑶对比书中的两种写法,你认为哪种好?
哪一步可以不写,为什么?; 3、指名板演,结合自学提示汇报。?
4、比较 832÷4 804÷4,这两道题都是商中间有0的除法,为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢?
小结:今天我们学习商中间有零的除法,当我们在求出商的最高位上的数以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着被除数的那一位上写0占位。; 5、练习:615÷3 624÷6 615÷5 562÷4?
如果不笔算,你能不能判断商的中间是否有0?边计算边找出规律。结合练习题,找出商中间有0的除法算式的特点。?
6、结合算式562÷4学习例7(2)
独立看书,与560÷4比较有什么不同?你是怎样解决的?你怎样理解还剩几人?; 7、练习,完成教科书第32页的“做一做”?
学生独立完成,讲评时提问,为什么商末尾写0??
8、小结:一位数除多位数时,如果被除数十位上的数正好除尽,而个位上的数比除数小,不够商1,要在商的个位上写0,被除数个位上的数就是余数。;板块三、巩固练习?
1、判断:?
(1)被除数的中间没有0,商的中间也就没有0。()?
(2)被除数的中间有0,商的中间也一定有0。 ()?;2、病题门诊。
(33页2题)观察各题错在哪,同桌互相说说如何改正。?
3、解决实际问题?
33页4题、34页6题。;板块四、课堂总结,课外延伸
引导学生从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观方面来反思本节课的教学历程,畅谈自己的收获。从
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