课题结题鉴定成果概况(体例).pdfVIP

2014年度规划课题鉴定成果概况 课题名称： 农村小学数学学生转化的研究 课题批准号：GZ(2013)KT021 课题负责人： 石进军 所在单位： 瓜州县锁阳城镇中心小学 课题组参与人员：蒲龙荣 曹伟 闫红军 曹新斌 王亮同 谢丽 王海刚 李爱花 一、研究背景 我校是一所典型的农村学校，学生大部分住宿在学校，大多数学生属于留守儿童，父母常年在 外打工，还有很多学生是单亲家庭。由于各种原因学习困难学生占很大比例，如何帮助这些学习困 难学生提高学习成绩、找回自信心一直是我们这些老师最最关心的。我们发现学习困难学生的形成 因素有很多，对于形成自己学习困难的错误归因就是其中之一。 二、研究的意义与任务 我们的课题研究对象为农村学校小学学生。对这一群体的研究在全省乃至全国都属于薄弱环 节。依据新课程标准确立的“为了每一个学生的发展”、“以人为本的学生观”等理念。义务教育应面向 全体学生，着眼学生的终生发展，“有教无类”，要努力使每个学生都得到平等健康的发展。教育教 学研究与改革必须以学生发展为本，遵循学生思维、生理发展规律，以激发学生内在的动机为核 心的学习习惯培养。我们重点研究农村学习困难学生对学习的归因以及面临的学习障碍，从一个 新的角度——学习失败后的归因，对学习困难学生进行研究，帮助学习困难学生克服心理负担， 走向成功。虽然我们的研究还有很多不足和需要改进的地方，但是可以为其他人对这一类问题的 研究提供参考，也提高我们自己对这一问题的研究能力和解决能力。应该说我们这个课题是有意 义的，有价值的。 课题主要任务：本课题研究坚持“以学生为本”，以新课程理念、教育学、心理学为依据，吸取 国内外相关研究精华，充分挖掘、探讨农村学习困难学生的学业失败归因，并就其中的错误认识的 归因寻找一些策略，通过改变其错误归因，逐渐提高学生的学业，树立信心，帮助这些学生克服心 理负担走向成功。 课题次要任务：通过课题研究逐步提升教师研究教学、研究学生的能力；教师在教中研，在研 中教，以研提升教，激发全体教师焕发活力，使教学更精彩。 三、研究的方法与过程 本课题主要采用的研究方法有：文献研究法、心理问卷调查法、书信谈心法、访谈法等。 本课题的研究周期为两年， 2013年4月到2014年11月，共分为四个阶段。 第一阶段（2013年4月2013年7月），研究方案，开题实施阶段。组建课题领导小组，确 定科研课题，拟定、论证课题研究方案，主研人员进行教育科学研究知识和方法的培训。 第二分阶段（2013年9月2013年11月），研究准备阶段。收集、汇编、学习资料，组织 主研人员学习理论，提高主研人员的素质，组织主研人员考察，了解学习困难学生的概况。 第三阶段（2013年12月2014年10月），深入研究阶段。 1.对学生和教师进行心理问卷调查，了解学习困难学生的现状，师生对学习困难学生的困惑与 期望等；统计调查数据，分析调查结果，撰写调查报告。 2.确定课题的突破方向，拟定实施措施。 3.积极投入课题研究，全面落实研究内容和措施，开展专题研讨会师生书信谈心、个别访谈等 方式，验证实施矫正学习困难学生心理归因的具体策略。 4.撰写科研论文，收集优秀教案，整理初步形成的研究成果。 第四阶段（2014年10月2014年11月），结题阶段。检测研究效果,整理课题研究成果资料, 撰写研究报告,将课题研究资料汇编成册,筹备、召开结题会，接受专家评估，作出课题研究结论。 四、研究的内容 1、借鉴各种教育书籍、网络、报刊杂志中相关理论和经验，学习、借鉴国内外在学习困难学 生失败归因方面已有的先进理论、经验。 2、了解农村学习困难学生形成的原因及现状。 3、有目的、有组织、有步骤，深入实际，严格设计心理问卷。我们课题组分别在2013年底 对学生的学习心理、学习障碍等进行了问卷调查，掌握丰富的第一手资料，准确了解学习困难学生 的心理归因，通过分析调查结果了解了农村学习困难学生对学习失败的自我认识，并从中找到错误 的心理归因，并采取了一些相应的措施。 五、研究的结果与分析 回顾两年来的研究工作，我们的课题取得了一定成效，课题研究带来的成果让大部分老师内心 感到欣慰。我们课题组分别在2013年第对学生的学习心理、学习障碍等进行了问卷调查分析，得 出结论： 1.5