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《数学课堂学生回答问题积极性的调查研究》结 题 报 告 自2014年1月加入“数学课堂学生回答问题积极性的调查研究 ”以来，我 们学校本着“真实、扎实、求实、落实”的研究态度，努力探求一套课题研究行 之有效的模式。经过近三年的实验探索，我们课题研究有了初步成效，并积累了 进行课题实验的经验。下面我就介绍下研究的情况。 一、课题研究背景、目的及意义： 长期以来，我在讲课过程中经常出现得不到学生配合的尴尬境遇，老师讲 的很投入，可学生却无动于衷，当老师提问题时，很多时候学生都会保持沉默， 甚至有时很简单的问题学生也不会举手回答。说学生们没认真听讲？可你看他们 坐的也很好，瞪着眼睛看着你好像听得很认真，可就是没有学生和你互动，这样 老师们在课上就没有了讲课的热情。你说他们不会，可是你把他们叫起来，他们 回答的也很好。那么为什么上课学生不喜欢举手发言，这个问题一直困扰着我。 因此我把“怎样提高学生在数学课上回答问题的积极性”作为本次高效课堂研究 的问题。借此希望通过课题的研究，解决学生在学习过程不与老师互动，课堂回 答不积极的情况，让学生在课堂上变成一个积极回答问题的学生，以便提要达到 高效课堂的目的。现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带，他 不仅是学生学习的动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是联系师生双边活动最 佳的纽带。因此设计问题的好坏是一堂课成败的关键，而学生回答问题的情况则 直接关系着教学效果。 二、课题研究的内容 通过各种途径找出学生上课不爱举手回答问题的症结所在，首先考虑是教师 的教的问题，研究教师的教法，教师上课所提的问题是学生听不懂，超过了学生 的能力，还是问题过于浅显，不能调动学生的思维；还是问题过多使学生丧失了 回答问题的积极性，还是问题的设计不能满足学生的求知欲。其次考虑学生的问 题：对于数学感到接受有点困难，没有学习的兴趣，还是心理因素不喜欢回答问 题，还是前面的知识不牢固不知道怎么回答，还是问题自己没有解决出来不会回 答，还是课堂上没好好听讲。 三、课题研究的具体实施 解决问题的主要途径和方法 我们决定从以下几方面进行研究并解决我们存在的问题。首先利用调查法， 和学生进行座谈，弄清原因为什么学生上课不喜欢举手回答问题，对于心理因素 的及时和家长结合，都进行鼓励和刺激，让学生在学习中能主动的把手举起来， 对于知识不牢固的情况，要及时查漏补缺，对于不喜欢数学的学生，要多进行兴 趣培养，还要尽可能给他们简单的问题进行回答，提高孩子学习兴趣。之后，老 师们再从自己的教法和学生的学法，以及培养学生学习数学的兴趣等几方面着手 解决学生数学课上不愿举手回答问题的问题。在老师存在的问题方面，我们计划 从以下几方面去解决，首先通过相互听课、研讨，相互学习，相互指导来改进教 学方法对课堂的问题设置进行反复的推敲；其次，通过查阅相关资料，获得理论 上的指导，和教学方法上的提高；另外通过请进来，走出去的方法，向外校老师 学习，以求从多方面找到我们存在的问题和解决的方法。最后在课堂的设计上要 避免死板的情况，通过各种手段使课堂活起来，让学生喜欢数学，爱上数学。而 要想让学生爱上数学，则须做到以下几点： 1、要让学生想“说” 在课堂上，教师应创设出一种欢快、愉悦的情境，启迪学生的思维，激发学 生“说”的欲望，让学生想“说”、敢“说”。首先，教师得放下“师道尊严”的 架子，以平等的态度来对待学生；其次，要改变过去那种以老师为中心的旧的教 学模式，将教师讲、学生听，变为师生共同探讨；此外，教师提问时要尽量采用 如“你知道这是为什么吗？”“我们一起研究好吗？”“你来讲讲好吗？”等亲切、 协商的口吻和“诱导”的语气，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得 轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。 2、要让学生会“说” 培养学生的语言表达能力，重点在于让学生掌握“说”的方法。这里的“说”， 就是要让学生通过观察、比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象，再 用准确、简练的语言，把自己的思维过程有条理地、完整地表达出来。在对学生 进行“说”的训练时，必须要注意以下几点： 语言的准确性。数学具有高度的科学性，科学性决定了它的语言的准确性， 每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件。因此，教师的语言务必清 楚、准确、符合科学性。 语言的简练性。数学的高度抽象性决定了它的语言的浓缩性。我认为，教师 须引导学生使用简洁、准确、规范的语言。特别是数学教师，更应该用简明的数 学语言完整地回答