苏教版五年级上册小数乘整数教学设计及反思.pdfVIP

小数乘整数教学设计 教材分析： 本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因 数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进 行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在 整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的 基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。 教学内容： 苏教版小学数学第九册第 55～56 页 1、“试一试”、“练一 练”，练习十第1～4题。 教学目标： 1.理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，并能正 确地计算。 2.使学生探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内 在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活 动的乐趣。 3.培养学生认真观察。善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思 想。 教学重点、难点： 1.理解小数乘整数的意义和计算法则； 2.熟练掌握小数乘整数的计算方法，并能够正确地计算。 教学过程： 一、创设情境 导入新课 1. 复习整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化 规律。 2．创设情境。 谈话：同学们，西瓜是营养丰富的水果，但在不同的季节，西瓜 的单价也会发生明显变化。请大家观察这里的西瓜价格。 出示例l两幅情境图。 提问：从图中你知道了什么 出示问题(l)和问题(2)。 引导：夏天 3千克西瓜要多少元可以怎样列式（板书：×3=） 为什么这样列式 冬天 3千克呢（板书：×3=）这个算式表示的什么意思和我们 以前学过的乘法算式有什么不同 引入：以前我们学习的是两个整数相乘，是整数乘法。这两道算 式里都有一个乘数是小数，这就是我们今天要学习的小数乘整数。（板 书课题：小数乘整数） 二、自主参与 探索新知 1．学生探究×3并交流想法。 引导：0．8×3表示什么意思你能用已有的知识计算结果吗和同 桌交流：你是怎样算的 结合交流集体讲评，引导理解不同算法（交流时出现几种理解几 种）： (1)用加法算：3 个相加。 (2)换算成“角”算：0．8 元是 8 角。 8×3-24 （角） 24 角=元 + (3)联系小数的意义画图推算：0．8 里面有(8)个，3 个就是 (24) 个，也就是. （结合方法说明．用方格图表示出一共24 个即的结果） (4)用竖式笔算： 学生尝试计算，师展示两种写法： ×3 ×3 交流：应该怎样列竖式把看作多少来计算的 师强调看作整数乘，把末位对齐。 2．尝试计算×3 的积。 引导：这里乘数有一位小数，积也是一位小数，它们之间是否存 在某种联系呢我们继续研究。现在请大家计算×3，在课本上先用加 法竖式计算得数是多少， 再在乘法竖式上算一算、填一填，想想积 有几位小数，算出得数。 学生计算，教师板书出竖式，并巡视、指导。 交流：加法怎样算的（在竖式上板书加的过程）得数是几为什么 是两位小数 乘法怎样算的（在竖式上板书乘的过程）得数应该是几位小数（在 积里点小数点）你是怎样想的呢 说明：这里先按整数乘法计算，在积里点小数点时可以这样想： 因为3个两位小数相加的和还是两位小数，所以×3的积也是两位， 是;也可以这样想：表示235个百分之一，按235×3得出705，表示 有705个百分之一，所以积是。 师：通过验证，我们初步确认：小数乘法中，积的小数位数和因 数的小数位数相同。我们在后面学习小数乘法时，还要探讨“为什么 相同”这个问题。现在，请大家同桌之间说一说：小数和整数相乘， 应该怎样计算 三、巩固深化，解决实际问题 1．做“练一练”第1题。 引导：大家先读一读“练一练”第1题，再来说说下面三题都先 按哪道算式计算，再点小数点的。 让学生独立写出各题的积。交流结果，说说怎样