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部编人教版语文三年级上册第四单元教材分析及课时安排 第四单元教材分析及课时安排 一、单元说明 本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为 主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本 的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的读者。 本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。预测是一种自 然存在的阅读心理。儿重在阅读的时候，都会无意识地运用 这一策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅 读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中 不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始 期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让 学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成 为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造 者。阅读第略单元一般安排3到4篇课文，前面的课文进行 策略的展示与指导；后面的课文具有练习性质，引导学生在 实践中综合运用本单元学到的策略：课后题与“交流平台” 等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓服、运用。 本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。 《总 也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、 文章内容里的一些线索进行预测，课后题呈现了预测的思维 过程，提示了预測的依据，意在培养学生预测的意识，提升 预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇 部编人教版语文三年级上册第四单元教材分析及课时安排 不完整的故事，留给学生更多预测的空间的，文前的学习提 示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出 了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测 的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义， 提示学生要在课外阅读中自觉运用顶测这一策略。 二、要注意的问题及教学建议 本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问 题。 第一，注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。要 从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基 本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再 尝试运用，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边 预测的习惯。 第二，为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习， 以确保课堂教学过程中预测 的真实性和及时性。 第三，策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学 生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切 实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。 要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课文旁 批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实 践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。本 部编人教版语文三年级上册第四单元教材分析及课时安排 单元 的识字写字教学也应有别于常规单元，以确保学习、运用预 测策略的整体性和流畅性。 二、教学重点及目标 课文 1．认识31个生字，读准5个多音字，会写13个字，全 写13个词语。 2．能一边阅读一边预测測，知道预测有不同的角度，预测 要有一定的依据，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能 不一样，初步感受预测的好处和乐趣。 3．能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的 想法。 4．阅读《胡萝卜先生的长朝子）《不会叫的狗》等不完整的 故事，能预测故事的结局。 口语交际 1．能了解自已或他人名字的含义或来历，把了解到 的信息讲清楚。 2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应 3．能向家人讲述同学名字里的故事。 习作 1．能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误 部编人教版语文三年级上册第四单元教材分析及课时安排 的内容。 语文园地 1．能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知 道在课外读中要自觉运用预测策略。 2．能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。 3．能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。 4．能说出“百发百中”“四面入方”“七上八下等成语枃词 的特点并说出其他类似的成语。 5．能了解引用人物所说的话可以有 3 种不同的形式并仿照 其中一种形式写句子。 6．朗读、背通与团结合作有关的俗语。 四、课时安排 《总也倒不了的老屋》 2-3课时 《胡萝卜先生的