数学北师大版八年级上册加权平均数第一课时教学设计.docxVIP

第六章 数据的分析 １．平均数（第 1 课时） 教学目标： 理解算术平均数、加权平均数的概念，能计算加权平均数. 初步感知算术平均数和加权平均数的联系和区别. 通过平均数问题的解决，发展学生的数学应用能力，让学生体会数学与生活的密切联系. 教学重点: 会计算一组数据的算术平均数和加权平均数. 教学难点 :体会加权平均数的权. 教学过程： 课前预习： 一、情境导入： 师：当今时代是信息时代，数据与信息形影不离，无处不在.请看视频，思考：视频中视知车学院用什么方式传递了关于购车的信息？ 生：数据无时无刻都影响着我们的生活，若想让数据更好地为我们服务，必须学会对数据进行统计分析，根据分析结果做出合适判断. 师：对，生活中我们常用一些量化的数据对“更好”、“更稳定”、“更年轻”等词来刻画.在对数据进行分析的过程中，你曾经用哪些量作为一组数据的代表对数据进行刻画？ 生：平均数. 师:现在我们一起踏上“数据分析”的列车，开启“数据分析”之旅的第一站.师板书课题:6.1平均数 二、构建新知 码/cm岁码 码 /cm 岁 码 /cm 岁 A 队 B 队 号 身高 年龄/ 号 身高 年龄/ 1176 1 176 29 1 182 29 2 174 25 2 178 25 3 175 26 3 176 28 4 175 25 4 180 28 5 176 26 5 178 28 6 175 25 6 176 29 7 180 22 7 178 25 8 176 25 8 176 28 9 182 25 9 178 23 10 176 22 10 178 27 11 174 25 生若说出身高年龄，师追问：一个人的年龄还是整个球队队员的身高年龄呢？ 师问：怎样判断哪个队在身高年龄上占有优势？ 生：收集两个球队队员的身高年龄，并用两个球队队员身高年龄的平均数作出判断. 出示统计表,今天，以年龄为例说明平均数在生活中的应用. 师：你知道哪支球队队员更为年轻？先估计再验证. 小组分工合作完成. 学生计算，教师巡视指导，发现特别的做法.学生算好，汇报结果. 师：同学们，得出结论了吗？ 老师幻灯片展示算式和答案. 解：A 队队员平均年龄为 25.9 岁；B 队队员平均年龄为 27 岁.所以，A 队队员更为年轻. 师：是不是所有A 队队员都比 B 队队员年轻？比如 A 队 1 号球员就比 B 队 1 号球员年轻吗？ 生：不一定.平均数代表平均水平. 师：比如说，一条河流平均水深 1.3 米，那么身高 1.6 米的人下河游泳有没有危险？一个班的平均成绩是 120 分，能不能说每个同学都是 120 分？ 师：刚才我们怎么求的平均数，谁能说说？（引导用文字语言表达） 生：用这些数据的和去除以数据的个数. 师：我们用字母来表示数，如果有 n 个数，x ，x ，…，x ，它们的平均数怎么表示呢？ 生：（x ＋x ＋…＋x ）/n 1 2 n 1 2 n 2.明确定义 1 一般地，对于n 个数 x ，x ，…，x ，我们把 （x ＋x ＋…＋x ），叫做这n 个数的算术平均数， 1 2 n 简称平均数，记为x . n 1 2 n 师：请同学们做好笔记.教师板书公式. 师：今后就可以运用这个公式来求算术平均数. 师：老师刚才发现小明的算式和其他同学的不同，大家来想一想，这样做的道理是什么? 活动二： 认识加权平均数 1. 师：他对每个年龄数据出现的次数进行了统计.请同学们仔细观察统计表，认真思考，谈谈你的发现和想法？ 生 1： 师:怎么算？ 学生口述后老师幻灯展示. xA ? 29 ?1? 26 ? 2 ? 25? 6 ? 22 ? 2 ? 25(岁) 1? 2 ? 6 ? 2 师：想一想：你知道这样计算 A 队队员的平均年龄的道理吗？ 生： 师：还是根据算术平均数的公式进行计算的，只是在求相同加数的和时用了乘法，这是一种求算术平均数的简便方法. 师：从统计的角度来讲，可以看出数据的重要性.比如，一次数学考试成绩咱们班 40 个同学都是 120 分以上，由此可以估计平均分不低于 120 分，而如果大部分在 90 分以下，那么平均分不会超过 90 分. 我们数学上把表示数据重要程度的量叫做这个数据对应的权.师板书，解释-“权力”“权重”，结合前面的式子讲清楚权.以上式为例说明，当一组数据的重要程度不一样的时候怎么计算平均数. 生： 体验权——应用收集整理分析数据 （师：有了这个简便方法，我们就能快速计算第一大组同学的平均年龄.怎么收集数据呢？ 请举手. 请一大组记录，一个大组数，老师在表格中板书年龄和人数. 师：请同学们快速计算. 请一学生板书，师生点评. 师：我估计咱们班的平均年龄为12 岁，不信，你们可以去验证.你能不能大胆估计一下咱们学校初一学生的平均年龄呢？ 生