数学人教版八年级上册边边边三角形判定.docxVIP

名称 基本信息 执 教 者 所属教材目录 教学设计 三角形全等的条件 董素娟 人民教育出版社  课时 1 课时 教材分析 学情分析 本节课探索第一种判定方法—边边边，为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，设计一系列实践活动， 引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验，为以后的证明打下基础。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索图形全等的活动，通过拼图、折纸等方式解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 掌握“边边边”判定的内容，初步应用“边边边” 知识与能力 条件判定两个三角形全等，能够进行有条理的思考并 目标 进行简单的推理。能够利用尺规画出全等的三角形， 具有一定的作图能力。 教学目标 过程与方法目标 经历探索三角形全等的判定的过程，体验用操作、归纳得出数学结论的过程，培养学生的动手能力以及发现、归纳、总结问题的能力。 在探究三角形全等的判定过程中，以观察思考、 教学重难点 情感态度与 动手画图、合作交流等多种形式让学生共同探讨，培价值观目标 养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好 品质以及发现问题的能力。 重点 通过反复实验获得全等三角形边边边的判定条件。难点 学生根据三边长作三角形和运用“ SSS”进行演 绎推理存在困难，仔细观察突破难点 教学策略与 设计说明 多媒体课件、圆规、三角尺、剪刀、同步对应章节习题；会运用“SSS”条件证明两个三角形全等 教学过程 教学环节 （注明每个环节预设的时间）  教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 提问：什么是全等形？其特征是什 学生齐答么？ 引入了本课的课题，而 二、情境引 动手做一做（一） 且激发了学 入，明确目标、实验探究、合作交流、掌握新知 1.请同学们分别以 3cm、4cm 和 5cm 学生先审题，再 生的好奇心为边，画一个三角形。 独立操作选代 和求知欲， 2.用多媒体展示一种规范、简洁、准 表展示陈述自 调动了学生确的画图方法，并提问两条弧交点的 己的画图过程 的学习积极 性质，提出要求： 性，使他们 组内互相检查作图结果是否符 合要求。 将自己画的三角形用剪刀剪下 学生动手剪切， 来，与尽可能多的同学叠放比较，结 与小组内外的 体会探索的 过程是为了解决问题的 果记录表中 比较次数重 合 不重合 分析不重合的原因 同学叠放比较 实际需要。 并记录结果 联系生活， 各小组派代表 充分调动学分析不重合原 生的积极性因，并作出猜想 （让学生动 汇总结果，说出发现 做一做（二）加深认识 按小组分别设 计数据，小组统一按数据画图。在互相检查，剪切、叠放比较。 起来）。 从实践操作中，引发总 三、应用延伸拓展，达标测评 刚才三边长度是老师给定的，同学们 学生聆听教师 结，将前面是否怀疑？如果任意取值则一定全 对基本内容和 画图的结果等吗？各小组同学自己设计三边长， 由来的叙述 升 华 成 理 画出三角形，互相检查，画图、剪切、 习题第 2 题，学 论，让学生 比较，把发现用语言描述。 归纳事实（SSS 判定） 生独立解决，小 组合作交流，各 学会思考， 在课件上出示课本第 7 页例 1， 组派代表上前 善于思考。 教师给出证明过程。 展示同步小测 课本 P8 练习，学生翻开课本做 组长订正，汇总 小测。同步对应章节习题 A，教 问题 师巡视，检测组长答题情况。（汇总 3—5 名学生回答 问题所在，教师着重释疑） 收获与启示。 1、通过本节课的学习，你学会什么知识？ 教师引导学生回顾本节课探索三角形全等的条件的过程，让他 课堂小结 们自主归纳整理出： 2 分钟 ①三角形全等的“边边边”条件。 ②三角形的稳定性。 2、通过本节课的学习，你有什么体验？ 3、通过本节课的学习，你掌握了什么方法？ 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计 A、B、C 三组作业， 分层次提高。 A 组作业：课本第 183 页题 6《课时作业》第 87 页第 1,2,5,6,7 布置作业 题 1 分钟 B 组作业：课本第 183 页题 6《课时作业》第 87 页第 2,3,5,6,7 题C 组作业：课本第 183 页 题 6《课时作业》第 87 页 第 2,3,7 题 板书设计 §13.2 三角形全等的判定 判定： 三边对应相等的两个三角形全等 （SSS） 例 1 证明： 贴图 1、本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维