数学人教版八年级上册分式方程教学设计.docxVIP

前言： 15.3 分式方程 教学设计 第 1 课时 冯光梅 本节内容从本章引言中的航行问题说起，列出分母中含有未知数的方程，然后分析这样的方程的特点，给出分式方程的概念，接着由分式方程的特点引出解分式方程的基本思路，即通过去分母使分式方程 化为整式方程，再解出未知数。在教学过程中要重视分式方程的特殊性，突出其解法的关键步骤：化分式方程为整式方程和检验。本节知识都是进一步学习数学时必须具备的基础知识，打好基础很重要，因此教学中应注意通过必要的练习使学生切实地掌握它们。 一、教学任务分析教学目标: 知识技能: 掌握解可化为一元一次方程的分式方程的基本思路和解法。 过程方法: 通过发现法、练习法、合作学习的方法，经历解可 化为一元一 次方程的分式方程的过程，体会解方程中的化归思想。情感态度: 通过引例问题情境的创设，诱发学生的求知欲，进一步认识数 学与生活的密切联系；通过解可化为一元一次方程的分式方程的过程，使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 教学重点: 解可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个）的基本思路和解法. 教学难点: 理解解分式方程时可能误解的原因。二、教学流程安排 创设情境，导入新课 以船在江上顺、逆水航行问题为背景创设问题情境，在揭示课题的同时帮助学生认识数学与生活的密切关系，激发其求知欲，通过所列方程为分式方程引出本节课。 诱导尝试，探究新知 出示 3 个问题，以此引领学生探究发现、归纳法则，理解解法的形成过程。 变式训练，巩固新知 通过有梯次训练题，巩固分式方程解法，达到举一反三， 触类旁通。 全课小结，内化新知 将知识归类细化，纳入已有的知识体系。 推荐作业，延展新知 分类推荐、分层要求，将探究兴趣由课内延伸到课外；及时捕捉学生学习状况， 适时进行有效诊断评价、反馈补救、长善救失。 三、教学过程设计 今天，我们共同来学习 15.3.1 分式方程（板书），请看学习目标，同学们请大声朗读：（1、2 起） 了解分式方程的概念； 会用去分母的方法解可化为一元一次方程的简单分式方程，体会化归思想和程序化的思想； 了解分式方程根需要进行检验的原因。 设计意图： 设计意图： 学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。 活动一创设情境，导入新课 问题 1：课本前言中有这样一个问题，一艘轮船在静水中的最大航行，最大航速是 30km/h，它沿江以最大的航速顺流航行 90km 所用的时间，与最大航速逆流航行 60km 所用的时间相等，江水的速度是多少？我们应该怎样来解决这个问题呢？ 【教师活动】 （1）出示问题 1 引导学生分析已知什么？未知数是什么？怎样设等（按课本上分析方法思考）。 揭示并板书课题，定义分式方程（将分式方程板书以备学生后面练习时使用）。 关注并适时评价学生的表现。 【学生活动】  阅读理解问题 1，找已知量，未知数并设未知数。 弄清分式方程的特征。 设计意图：有实际问题引出分母中含有未知数的方程，让学生了解研究分式方程的必要性。 活动二火眼金睛，找出答案 下列方程中，哪些是分式方程？ (1 ) x ? 2 ? x 4 3 (3) 1 ? 3  (4) x ( x ? 1) ? ? 1 2 3 (2) ? ? 7 x y x ? 2 x x 3 ? x x x ? 1 1 (8) 2 x ? 1 ? 3 x ? 1 (5) ? ? （ 6）2 x ? ? 10 （ 7） x ? ? 2 2 5 x x 设计意图：让学生在观察和思考的过程中，发现并概括出分式方程的本质特征， 了解分式方程的概念，认识其本质属性 分母中含有未知数，同时为后续探 索分式方程的基本思路（转化为整式方程）和关键步骤（去分母）做好铺垫。活动三： 诱导尝试，探究新知 x ? x ?1 ? 1 2 3  这个方程是什么方程？ 你们还记得这个方程怎么解么？ 生：去分母，两边同时乘以 6 3x-2（x-1）=6 解之得 x=4 师：回答的非常正确，请坐，谁能把解整式方程的步骤总结一下呢？ 生 去分母→去括号→移项→合并同类项→系数化为 1 总结的非常好，下面我们一起探究下，怎样来解 90 ? 60 30 ? v 30 ? v 生 可以类比着此前的那个整式方程，我觉得应该先去分母师：那我们应该怎样把分母去掉呢？ 生 两边同时乘以分式方程中各分母的最简公分母 （30+v）（30-v）就可以把分母同时去掉。 好，请同学们来看方程的两边同时乘以（30+v）（30-v）得到 90（30-v）=60（30+v） 这样我们就把解分式方程转化为解整式方程，接下来怎样解对大家来说应该 非常熟悉了吧！请大家快速在