数学北师大版五年级下册北师大五年级数学下册《包装的学问》教学设计.docxVIP

一、教学目标 《包装的学问》教学设计魏晓平 1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。二、教学重点 探索多个相同的长方体叠放最节约的包装方法。三、教学难点： 灵活、快速地找出最优的包装策略。四、教学准备 课件、长方体纸盒等。五、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，马上就到父亲节了，你想不想送一份礼物给自己的爸爸？你想把礼物直接送给爸爸吗？ 生：包装之后再送。 师：对，产品的包装可重要了，能使产品赏心悦目，今天，我们来学习“包装的学问”。（板书课题） （二）复习准备。 1、计算一个酸奶盒需要的包装纸。（接口处不计） 师：首先来学习包酸奶盒。 A、教师课件出示题目。师：这个题目要求什么？ （生：包装一个酸奶盒需要包装纸的大小。） 师：包装纸的大小与这个酸奶盒的什么有关？ （生：表面积。） 师：同学们，在生活中，包装一个物品需要包装纸的面积往往要比这个物品 的表面积 ？为什么？（生：包装纸的面积往往要比这个物品的表面积大， 还有算上接口处和边角料用去的包装纸。） 师：如果不计接口处，包装纸的面积就和这个物品的表面积 ？ （生：包装纸的面积就是这个物品的表面积。） 师：因此，这道题目只要计算什么就可以了？ （生：酸奶盒的表面积。） 师：计算酸奶盒的表面积必须知道什么？ （它的长宽高） 师：长宽高分别是多少？ 师：你能独立计算吗？ B、学生计算表面积。（指名列式并算出答案） C、学生口答酸奶盒大面、小面、中面的面积。师：下面的问题你会口算吗？ 师：为了便于研究，本节课中，我们约定长方体中最大的面叫做大面，最小的面叫做小面，不大不小的面叫做中面。 （三）探究新知。 1、课件出示例题。 师：刚才我们计算出包装一个酸奶盒需要 248 平方厘米的包装纸，现在老师想把 2 盒酸奶包装成一大盒，同学们能为老师设计一个包装方案，并算一算需要多少包装纸吗？ （生：能。） 师：请看学习要求，齐读。 2、两人合作，设计方案。（教师打开展台） 3、汇报展示。 师：现在我们选几组同学上台展示他们的方案。 A、第一组： B、第二组： C、第三组： 4、总结规律； 师：还有没有别的设计方案？（生：没有） 师：现在我们把这三种方案放在一起，大家比一比，哪种包装方法比较节约包装纸？ 生：第一种。 师：对，这是我们通过计算，得到的准确的结果。除了用计算的方法，你还能用什么办法判断出哪种包装方案最节约包装纸？ 生：看。 师：这个字说得很好，那么怎么看就能看出第一种摆法最节约包装纸？谁来具体的说一说。 生发言。 师：这三种方法都被遮挡住了几个面？（2 个） 师：重叠的面积用不用包装？ （引导学生观察这三种方案都是：把两个相同的长方体拼在一起，这样肯定会有两个面被遮挡住，遮挡住的面不用包装，遮挡住的面的面积越大，不用包装的面积就越大，就越节省包装纸。） 引导学生回答：第一种重叠了 2 个大面，第 2 种重叠了 2 个中面，第 3 种重叠了 2 个小面。 师：因此我们可以说，重叠的面积越大，表面积越小，越节约包装纸。学生齐读规律。 （四）综合实践，提高能力 师：是不是我们得出的这个规律也适用于四个长方体包在一起的情况呢？我们来学习包磁带。 1、课件出示包磁带，请一名同学读题。教师出示小组合作的学习要求，齐读。 2、小组合作摆，教师巡视。 3、交流汇报。 师：每组选一个代表来汇报，汇报的时候说清楚是将几个什么样的面重叠起来了，并且不能出现重复的摆法。 （学生展示六种摆法） 师：我们把这六种摆法放在一起，估一估，哪种摆法最节约包装纸？如果把不能节约包装纸的摆法去掉，按照顺序，你认为应该去掉哪几种？ 师质疑：第一种和第六种怎么比较呢？你的理由是什么？（学生说自己的想法） 师：欲知真相，唯有计算，现在我们分组来算一算。 4、生分组计算。 5、学生汇报，教师课件出示答案。（教师打开展台） （五）课堂总结 师：包装里面有没有学问呢？那么你学到了什么？（学习了包装的最佳方法，覆盖的面积越大，露出的表面积就越小。）你觉得生活中的包装还应该考虑什么因素？（包装要美观、便于携带、合理、包装不能过度。） 师：6 月 19 号就是父亲节了，学了今天的这节课，你会不会把送给爸爸的礼物包装起来了呢？