4-9.2.2总体百分位数的估计优秀教学设计.docx

课题：总体百分位数的估计 合肥市第一中学 蔡小成 （一）课时教学内容 9.2.2总体百分位数的估计 （二）课程标准要求 1.通过对百分位数概念的学习，培养数学抽象素养. 2.通过计算样本的百分位数，培养数学运算素养. （三）课时教学目标 本节课的主要内容是百分位数的理解与应用.学生通过对“某市政府为实施居民生活用水阶梯式水价而确定合理的标准”这一案例的继续探究，明确百分位数的概念，理解百分位数的统计含义，提高数据分析的能力.通过3道例题的讲解，让学生体会各种数据形式条件下样本数据的百分位数的计算，从而估计总体百分位数，为后续进一步的决策提供数据支撑. （四）教学重、难点 重点：结合实例，能用样本估计百分位数，理解百分位数的统计含义 难点：理解百分位数的统计含义 （五）教学过程设计 1. 创设情景，导入新课 前面的学习中，我们对抽取的100户居民用户月均用水量的样本数据进行了整理，用频率分布表、频率分布直方图等，初步体会了统计中用样本估计总体的思想. 今天我们继续对这组样本数据进行分析，进一步描述该市居民用户月均用水量的样本数据.由样本估计总体，从整体分布规律的角度，推测该市“大部分居民用户的月均用水量集中在一个较低值区域”，为政府提供决策服务. 设计意图：在前两节课的基础上，进一步激发学生的数据分析的意识与能力 研探新知，讲授新课 问题：如果该市政府希望使80%的居民用户生活用水费支出不受影响，根据是上节中100户居民用户的月均用水量数据，你能给市政府提出确定居民用户月均用水量标准的建议吗？ 思考：如何理解这个问题？ 分析：根据市政府的要求确定居民用户月均用水量标准，就是要寻找一个数，使全市居民用户月均用水量中不超过的占80%，超过的占20% 设计意图：继续对居民用户月均用水量的样本数据进行分析处理，引导学生经历一个案例的完整数据分析的过程。 追问1：寻找的这个数 a ，反映这组数据的什么特征？ 位置参数 追问2：如何寻找全市居民用户月均用水量某个位置的数a呢？ 通过样本数据对 a 的值进行估计. 追问3：怎么去找这个位置参数a呢？在我们以往的学习过程中遇到过类似的问题吗？ 中位数 追问4：100 户居民用户的月均用水量数据的中位数怎么找？ 把100个样本数据按从小到大排序，得到第50个和第51个数据分别为6.4和6.8. 计算这两个数的平均数 即为这组数据的中位数. 方法小结： 求100个数据的中位数的步骤： 第一步：将原始数据按从小到大排序 第二步：计算100×1/2=50 第三步：计算第50和第51个数据的平均数，即为这100个数据的中位数 从50%到80%，我们采用类比的方法来寻找我们需要的数a， 第一步：将原始数据按从小到大排序 第二步：计算100×80%=80， 得到第80个81个数据分别为13.6和13.8 设计意图：借助已有的学习经验，采用类比的方法理解计算百分位数 可以发现，区间（13.6,13.8）内的任意一个数，都能把样本数据分成符合要求的两部分.为简单便于计算，一般地，我们取这两个数的平均数，并称此数为这组数据的第80百分位数，或80%分位数. 方法小结： 求100个数据的第80百分位数的步骤： 第一步：将原始数据按从小到大排序 第二步：计算100×80%=80 第三步：计算第 80 个和第 81个数据的平均数，即为第80 百分位数 根据样本数据的第80百分位数，我们可以估计总体数据的第80百分位数为13.7左右. 方法小结：由于样本数据的取值规律与总体的取值规律之间会存在偏差，而在决策问题中，只要临界值近似为第80百分位数即可，因此为了实际中操作的方便，可以建议市政府把月均用水量标准定为14t，或者把年用水量标准定为168t. 思考：若这组数据共99个，则这组数据的中位数怎么求？第80百分数呢？ 设计意图：进一步体会用样本的数据特征估计总体的数据特征.体会统计思维与确定性思维的差异，归纳推断与演绎证明的差异 我们先回顾99个数据的中位数的求法： 第一步：将原始数据按从小到大排序 第二步：计算99×1/2=49.5 第三步：取大于49.5的最小整数50，则第50个数据即为这99个数据的中位数 应用类比的方法 我们可以求99个数据的第80百分位数， 第一步：将原始数据从小到大排序 第二步：计算99×80%=79.2 第三步：取大于79.2的最小整数80，则第80个数据即为这99个数据的第80百分位数 设计意图：再次借助中位数的计算，采用类比的方法理解计算百分位数 这样，我们得到两种不同情况下的第80百分位数的计算方法. 更一般地，一组n个数据的第p百分位数的计算如下： 首先明确百分位数的定义： 一、百分位数定义： 一般地，一组数据的第百分位数是这样一个值，它使得