(张丽娟)电子白板在小学科学课堂中的有效应用.pdfVIP

让科学课堂充满生命活力 电子白板在小学科学课堂中的有效应用 青铜峡市光辉第五小学 张丽娟 新课程标准是以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心而课程资 源在科学课程中尤为重要，科学课程资源与科学课程之间的关系十分密切， 科学课堂缺乏一定的科学课程资源，科学课程便无法得以实施。培养学生分 析和综合能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。 当前小学科学课堂倡导“做中学”，但由于目前大多数教学条件的限制， 难以在科学课堂中面面俱到地再现知识点的模拟实验，不得以靠语言描述， 同样在小学科学课堂上提倡小组合作，而这很大程度上成为能力强的学生的 表演课，难以促进每个学生的思维发展，学生思维的广度和深度受到很大的 限制，并没有促进对科学知识的深入理解。 交互式电子白板在小学科学课堂教学中得以弥补以实验教学的不足，并 与其他智能设备联合应用中，不仅为教师提供了更简单方便的操作和教学体 验，也促进了学生自主探索。体验学习的过程，加深了对科学知识的理解， 同时为科学课堂教学带来更多的积极地有效的变化。电子白板的设计理念， 以及白板技术本身的互动性和操作性特点，将作为一种变革性的教学手段， 促进我们的课堂教学方式的改革，填补从演示性多媒体教学到网络条件下的 个别教学之间的空白。在现代化教学手段不断更新的时代，将电子白板的功 能真正运用到教学中去，利用白板激发学习兴趣，提高课堂效率是我们教学 的最终目的，主要表现在以下几个方面： 一、电子白板技术的集成性构建了学生自主学习的有效平台 教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还 是学生学习兴趣的激励者。也就是说，教只是一种外部刺激，学生的学才是 真正的认知过程。我们的课堂教学只有让认知过程得到充分体现才会有效。 电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供了图文音像并茂、点读写画并 举的交互式界面，为学生的自主探究与合作学习提供了素材与方法上的集成 性支持。要资源，我们可以通过其拖动功能调用；要表达自己的所思所想， 我们可以发挥其书写与擦拭功能，让口头展示与书面表达结合，说的更透彻， 听的更明白；要回顾整理，白板技术把整堂课的书写板演内容还记录在案， 可供我们复习梳理。科学课上的探索身边自然现象的科学解释是科学教师最 头疼的内容，电子白板更好的为学生提供了科学素材打破了思维的局限性， 从而激发了学习兴趣，提高了科学素养。如：我在教学“下雨了”时借揭题 引入春夏秋冬各个季节，通过视频的转换提取雨景，激发学生对大自然的探 究兴趣，采用多媒体电子白板的交互使用的播放功能来显示水蒸气的变化过 程，让抽象的知识具体化，同时通过形象的视频动画效果让学生直接感知小 水珠的产生，轻而易举的帮学生建立了科学概念，丰富了学生的知识，激发 了学习兴趣。为学生对大自然的认识提供了丰富的信息。让学生在做中看， 在看中思，在思中悟，使学生的探究活动如虎添翼。 二、电子白板技术的兼容性成就了学生的科学实验与探究行为 电子白板兼容了多媒体与网络技术，多媒体技术由于提供界面形象逼 真，学生在浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程。这些知识完全由学 生主动探索、相互协作建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输， 而且更有利于知识的保持。在电的基础知识教学中，由于学生接触和了解比 较少，没有相应的知识基础，所以实物图和电路图的连接方式对学生而言是 一个难点。传统的教学中，通过实物图连接的演示实验展示，可见度较差， 大部分学生只能从听觉上知道两种连接方式，但由于听和做之间存在着认知 差距，所以学生在操作的时候出现很多问题。而电子白板可以把实物图连接 的过程在屏幕上展示出来，同时可以让学生上台操作，把实物操作与动画拖 动结合，实物图与抽象的电路图对比展示，让学生在听、看、做、思的过程 中，形成知识的主动建构，有效提升了实验课教学的课堂效率。 如：在讲《植物的一生》这一课时，若要学生亲手实验是不可能的，因 为需要时间太长，得几个月才能完成任务，通过课本上的几幅图画来空洞说 教，学生难以理解和掌握，在这里，我们可以用电子白板来解决这一问题， 通过网络资源，让学生直接观察到植物的一生的生长过程，同时也大大提高 了学生的学习兴趣。 又如：我在教学小学科学五年级上册“今天天气怎样”时借助无线网络 额平板电脑把我收集的天气资源，推送至白板实现资源共享，同时在设计天 气符号