高职教育分类教学.docxVIP

高职教育分类教学 一、分类教学的指导思想与指导原则 (一)分类教学的指导思想——以人为本，因材施教 分类教学法的指导思想是“以人为本，因材施教”：即要 从学生的实际情况出发，教学设计围绕学生特点展开，促进 学生主动学习。掌握必备的知识与技能；同时应针对不同学 生的具体情况，依照学生的特征和差异，有的放矢地施行教 育，满足不同学生的不同要求。 (二)分类教学的指导原则1.尊重差异原则 学生在性格、气质、智力等发展水平上有着个体差异， 在学习习惯、学习水平和学习能力也存在着个体差异，实施 分类教学必须尊重学生的差异，针对个体差异，采用不同的 教学方法和手段。 求同存异原则 分类教学既承认学生个体在智力水平、学习能力、个性 特征等方面的差别性，又承认学生作为一个整体的同一性。 在教学中，既要意识到学生之间的差异，避免“一刀切”；又 要看到部分学生间的共同点，要以共同点作为某类学生之间 联合的契合点，实现共同提升和发展。 评估为先原则 在上述原则的指导下，实施分类教学的首要问题是“如何分类”。要做好分类教学，首先要做好评估工作。评估时要把对学生个体差异的调查研究放在首位，用科学的评估方法准确地反映出学生个体差异的水平，并进行统计、归类、整理， 为分类提供参考依据和标准。 二、实施分类教学必须具备的前提条件 学生特点分明、差异化明显 实施分类教学的高职学院必须由具有明显差异的学生构成，这些学