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论普通话水平测试中前后鼻韵母的辨正 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学学案”的参考范文。 属性： Doc-030U4E，doc格式，正文7921字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为其它的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：论普通话水平测试中前后鼻韵母的辨正 2 一、前后鼻韵母不分现象 2 4.后鼻韵母过于强调，出现加音或鼻化音现象。 3 二、原因分析 4 三、纠正方法 4 1.掌握发音方法。 4 2.找到发音部位。 5 3.培养学生的归音意识，学习正确的归音方法。 5 4.利用普通话声韵拼合规律。 7 5.识记字形归类法。 7 6.坚持不懈，持之以恒。 8 文2：浅论普通话水平测试中命题说话的应试技巧 9 一、普通话水平测试中命题说话的考查要求 9 二、普通话水平测试中命题说话的应试技巧应用 10 （一）保持逻辑思维的清晰，合理选题及构思 10 （二）突出命题说话目的，围绕典型事例进行叙述 10 （三）调节紧张心情，控制好语速和发音 11 （四）灵活应对试题，让提前的准備有用武之地 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 论普通话水平测试中前后鼻韵母的辨正 文1：论普通话水平测试中前后鼻韵母的辨正 读准前后鼻韵母，是学好普通话的关键因素。前后鼻韵母的问题恰恰是影响考生普通话水平测试成绩的最大障碍。笔者所教学生主要来自江苏与浙江两省，语音问题主要表现在平翘舌不分，n、l不分，前后鼻韵母不分等方面，其中最普遍同时也是最严重的语音问题，就是前后鼻韵母的发音，尤其是an和ang，en和eng，in和ing三组韵母的发音最薄弱。许多方言区人说普通或多或少地存在前后鼻韵母混淆的现象。或有前鼻韵母没有后鼻韵母，或有后鼻韵母没有前鼻韵母，或前鼻韵母靠后，或后鼻韵母靠前。本文结合学生在普通话水平测试中出现的具体问题，分析出现这一现象的原因，并试图探究一些行之有效的纠正方法。 一、前后鼻韵母不分现象 前后鼻韵母不分有两层意思：一是指前后鼻韵母（主要指互相对应的an和ang、en和eng、in和ing）发音混杂；二是指前后鼻韵母字的音节辨识混淆。由于发音混杂，将原本属于不同发音部位的前、后鼻韵母混发成同部位，长此以往造成对前后鼻韵母音节识辨能力的丧失。例如：同组的“津、京”两字或同组的“陈、程”两字，一些学生认为，其读音差不多，无需也无法分辨何为前鼻音字、何为后鼻音字。发音混杂导致辨识能力丧失，因而发音混杂问题应该首先解决。只有解决了这一问题，才能提高音节的辨识能力。只有二者都解决以后，前后鼻韵母不分的现象才能得以根治。 、ang不分。 对江苏省内的同学来说，an、ang这一组前后鼻韵母基本没有什么大问题，但浙江省的同学却极易出现an、ang不分的现象，主要表现为把后鼻韵母ang的字念成前鼻韵母an，比如有浙江省同学把“方案”说成“翻案”，把“想念”说成“显念”，造成听感上的歧义。 、eng不分。 尤其是南京本地同学容易把后鼻韵母eng说成en，南京人总是喜欢把“朋友”说成“盆优”，最后一个字还说成入声。在大部分江苏省内方言当中都没有发后鼻韵母eng的习惯，只有前鼻韵母en，不知道还有后鼻韵母eng，造成前后鼻韵母字的音节辨识混淆，全部统一念成前鼻韵母，导致听别人说话也听不出来到底是前鼻韵母还是后鼻韵母。 、ing不分。 这是江苏省内的考生最容易出现的问题，江苏省内除了最北的徐州地区以外，包括吴方言区，几乎所有方言区内都是in、ing不分，没有发后鼻韵母的习惯，把“南京”说成“南津”，把“英语”说成“音语” 4.后鼻韵母过于强调，出现加音或鼻化音现象。 有的考生为了避免说普通话时易出现后鼻音不到位的现象，在发后鼻韵母时，刻意强调夸张，结果除发音生硬外，还出现加音现象，如发ing，发成ieng，发eng，发成eang。在发元音的时候，软腭垂下来，打开鼻腔通路使声音不但从口腔出去而且从鼻腔出去，形成两个共鸣腔，元音的音色发生变化，带上鼻音色彩，成为鼻化音。这两种情况都是因为不能正确发好后鼻韵母，过于强调夸张后鼻韵母而造成的。 由于很多方言中没有eng和ing韵，因此，它们一旦出现，原有的发音定势和习惯就会干扰说话者，从而失分。有的学生虽然意识较强，也会发音，但由于并不能牢固地记清楚某音节是en、in还是eng、ing，结果混淆彼此而失分。部分学生意识较强，但对此小心翼翼，害怕老师听不