第一单元单元导语解读--部编版语文九年级下册.docxVIP

九年级下册第一单元单元导语解读 单元导语原文 诗歌,语言凝练,形式精致,讲究韵律和节奏,其内容包罗万象,丰富多彩。无论是博大、深沉的情感,还是幽远、隽永的哲思,无论是对自然、社会的赞颂,还是对理想的追求、对信念的坚守,都可以用诗歌来表达。本单元的作品主要是新诗,也有以旧体表现时代内容的诗作,还有散文诗。阅读这些作品,我们可以领略作者的情思,触摸时代的脉搏,受到精神的感染和美的熏陶。 学习本单元,要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上,进一步把握诗歌的意象,体会诗人的情感,理解诗中蕴含的哲理。 单元导语解读 一、本单元在教材中的地位、意义、价值 本单元的主题是“社会咏叹”。课文有6首新诗，1篇旧体诗为绝句，一篇散文诗。这些作品都以新颖、丰富的意象，勾画出诗歌的意境美和深沉真挚的情感美。 《祖国啊，我亲爱的祖国》中，舒婷借用新颖而熟悉、凝重而鲜活、定格又流转的意象，先是穿越到历史深处，回望祖国过去的落后和衰败、苦难和沉痛，然后再挣扎回现实，以“簇新的理想”为“祖国的富饶、荣光和自由”而追寻，而奋斗。这些遍布远山长河、陆地人身的意象晕染，把对祖国炽烈的爱表达得既隐忍深沉，又气势磅礴，诗的气质和中华民族一以贯之的恢弘沉郁的生命气韵完美契合，给人以万古长流、奔腾不息的力量。作者本是在抒写无形汹涌的“爱”的情感和思绪，阅读难度远远大于写实作品，但因其又附着于有形鲜活的意象，便使得每一次情绪辗转可触摸，这又降低了感知难度，“爱”既在眼前，又触达心窝，这首诗把“诗”之有别于其它文体的魅力展现得淋漓尽致，是师生读诗学诗的典范之作。《梅岭三章》用绝句形式抒写革命情怀，可谓“旧体写新意（《教师教学用书·语文九年级下册P1》）”。三章从追怀往昔起笔，到叮咛后死者，再到展望必胜未来，把诗人视死如归、从容赴难的无产阶级革命者的信念表达得情真意切，炽热激越。《短诗五首》中的每一首都是脍炙人口的佳作，选取自然景物为意象看似无新意，但诗人赋予其身的表现和哲思却既在情理之中，又在意料之外，让读者在蹙眉探思→豁然惊喜→拍案叫绝中完成了一次情绪的波澜起伏，见识的纵横捭阖，思想的醍醐灌顶。《海燕》是传统名篇，高尔基一直把镜头聚焦于抒情主人公海燕，用主机位的快速移动和多机位的定向追踪，把海燕与高位空间的天空、乌云、狂风、闪电、雷声和低位空间大海、海浪、海鸥、海鸭、企鹅等紧密、急速地链接在一起，形成以海燕为中心的穿梭辐射网，使得整个天地都被囊括，都随着海燕的翻飞而剧烈地翻转运动，于是，海燕这一勇敢的“胜利的预言家”形象被托举得无比鲜明、犀利、激昂、宏大。作者把语言镜头运用到了出神入化的程度，再配上声、光、电、风，一场天昏地暗的海天大战迅疾上演，席卷一切，扭转乾坤，恰如其分地外化了那一场即将来临的人世间的革命风暴，象征手法之纯熟高妙，真是傲视中外。 《诗歌十二讲》中这样定义“诗”：“诗是一种文艺体裁，它除借形象集中地反映生活外，还要有饱满的感情与鲜明的节奏。饱满的感情是诗歌内容的基本特征，具备鲜明的节奏则是诗区别于其他文艺体裁，在形式上最根本的特点。”（徐有富《诗歌十二讲·第一讲诗与抒情》，岳麓书社2012年4月版） 孙绍振又有这样的论述：“象征派有两个特点，‘以丑为美’，情感表现要靠‘客观对应物’。为什么要客观对应物？因为西方的诗歌，长期的传统就是直接抒情，往往写得很抽象，很概念，于是就有了象征派的主张，要把诗写得有感觉，很有名的一句话，就是：‘要读者像闻到玫瑰花的香气一样，闻到你的思想。’不能把思想情感直接说出来，而是通过客观的、五官可感的对象作为对应物，来表现人的思想情感。”（《孙绍振如是解读作品·小说、诗歌卷·现代诗歌散文》P122，福建教育出版社2018年4月版） 基于以上理论解读，我们就更能理解本单元导语的指向和教学价值了。 从人文主题上看：本单元意在引导学生不断由“自然人”向“社会人”成长。以往诸如“山川美景（八上三单元）、自然之音（九上一单元）”等“人文主题”，指向相对客观且单一。本单元的“社会咏叹”则引导学生借助诗歌，把关注的目光投注到社会、时代等更为广阔的影响人的因素中去，去关心、体验、思考人的情思、理想、信念等更为复杂的主观意识和追求。所以学习这些诗歌，要深刻领悟“个人与社会、时代休戚与共的关系”，从而“受到精神的感染和美的熏陶”，进一步落实“立德树人”的根本任务。 从语文素养上看：本单元是诗歌学习的全面升级。 册数 第一单元 九上 任务一：学习鉴赏。独立阅读教材提供的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。 九下 学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。 1.进行“朗读”教学的再实践和再应用，并借此发掘诗歌的韵律和情感。唐山市语文教研员田贺书老师这样表达“朗读与理解”之间的关系：?