《商不变的规律》优质课教案教学设计.docxVIP

《商不变的规律》教学设计 ---北师大版小学数学四年级上册“第六除法”主题单元 教材解读?： “商不变规律”是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简便计算的依据，也是今后学习小数乘除法，分数、比的基本性质等知识的基础。教材通过实例的分析、比较，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律，从而抽象概括出“商不变的规律”。本节课要使学生自主探索、理解和掌握“商不变的规律”，并能运用“商不变的规律”进行简便计算。同时，培养学生的观察、概括以及发现规律探求新知的能力。 学情分析： 四年级(1)同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。 ?教学目标： 1、?理解掌握商不变的规律。 2、培养学生观察、比较、抽象概括等能力。 3、通过体会“变”与“不变”的数学现象，引导学生感受辩证唯物主义思想。 重点：理解商不变的规律。 难点：归纳商不变规律的过程。 设计理念： 现象分析——初步感知——比较观察——发现探究——举例验证——概括规律；加深理解；解决问题，运用规律。 课前游戏 语言游戏，揭示变与不变的关系。 教学过程; 一、复习（故事猜测设疑、 激趣导入） 互动 猴子分桃 【设计意图：由猜数激趣导入，能很快集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时为本节课探索新知做了铺垫】??? 二、新课（观察——探究——发现——验证——结论——商不变规律） （课件一）出示一组=4的算式??????8÷2= 80÷20= 800÷200= 口算找出这组算式的异同点。 从上往下：探究发现被除数和除数同时乘相同的数，商不变。 从下往上：探究发现被除数和除数同时除以相同的数，商不变。 探究发现当被除数和除数同时乘或除以倍数是0时，商变了。不符合商不变 规律。（零除外） 进一步综合完善“商不变规律。” 【设计意图：在学生初步发现规律的基础上，教师组织学生通过列举实例的方式，来验证在其他的除法算式中是否存在这种现象，这样处理充分体现了学生是课堂上的主人，体现了学生的自主学习，有利于培养学生敢于质疑、敢于探究的学习品质。】 三、巩固（深化理解，学以致用） A、联系生活:?生活中有没有商不变的规律存在？（意在与生活紧密联系，学以致用） 1、行程 2、工效 3、价钱 4、份量 B、口算：运用什么规律？（深化巩固商不变规律） C、判断对错（提升学生辨析、判断能力） 【设计意图：将课堂教学延伸到了课外，从而使学生对本课知识的认识更具深度和广度，更能培养学生关注生活的情感，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，让学生感到课已终，趣犹存，真正实现了课堂成为生活和数学的桥梁。】 四、堂课回顾、反思总结 1、这节课我们一起研究了商不变的规律，谈各自的收获。 五、布置作业，拓展延伸： 书P78的第1、3、5题 拓展：今天我们研究了被除数和除数同时乘以或除以相同的数（零除外），商不变。那么请同学们利用课余时间合作交流，探究一下如果被除数和除数同时加上或减去相同的数（零除外），商还能不变？请举例验证、说明 3、知识延伸：最后老师送大家数学家开普勒的一句话：数学研究的是千变万化中不变的关系。 【设计意图：回顾和反思，有利于梳理所学的知识和方法，自评和互评有利于增强学生的主人翁意识，形成积极向上的学习氛围。】 板书设计： 商不变规律（除法） 变 不变 被除数 乘 和 同时 或 相同的数（零除外） 商 除数 除以 ?