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三年段语文课例研修小结 “教而不学则浅，研而不教则空。”教学不停，教研不断。课例研修是我校坚持了两年多的校本研修形态，它为教师的成长搭建展示自我、互相学习、共同提高的平台，促进教师专业成长，提升教师队伍整体素质。 本学期，我们三年段语文组以快乐读书吧推荐的必读书目《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克罗雷夫寓言》为校本，围绕“整本书阅读”教学开展课例研修。 本次课例研修,我们年段的三位老师选择不同的读物、不同的阅读课型进行教学，便于探讨交流。 老师上的是《伊索寓言》导读课，他结合班级学生实际，抓住寓言故事的人物形象、结构特点对《伊索寓言》进行“整本书”的阅读教学指导。在品读书中寓言故事的过程中，渗透“读、谈、讲”等阅读方法。学生在丰富的活动中，培养了阅读能力，激发了阅读兴趣，提升了语文综合素养。 老师上的是《中国古代寓言》导读课。课程标准指出:学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。林老师在《中国古代寓言》导读课中，对学生进行了阅读方法指导，如读寓言可以看插图想象，图文结合，了解故事内容，与人物对话感悟人物形象，再联系生活中的人和事，帮助学生更深入地理解故事中的道理。通过这样的方法指引，使学生在阅读时读得更深入、更投入，体验到更多的阅读乐趣。 老师在《中国古代寓言》导读课中，旨在激发学生阅读的兴趣，并让学生初步了解寓言故事的文体特点。教学中，林老师引导学生品读寓言故事，感悟其中蕴含的道理；并将“通过人物的言行以及不同人物的对比，感悟寓意。并联系生活、归类阅读”等方法巧妙地融入品读感悟之中。林老师尊重学生的阅读起点，关注课堂生成，培养阅读能力，使学生在阅读中感悟人生，在阅读中学会思考，在阅读中快乐成长。 苏霍姆林斯基说过：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，而自我教育从读一本好书开始”，这与《语文课程标准》提倡的“读好书，读整本书”在不同的时空不谋而合。相信经过这次课例研修，我们在指导学生读整本的教学中会更有方向。