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把握时机,让课堂更具语文味 【摘要】多媒体教学手段在教学实践中的运用,就好比是一把双刃剑,既有促进的一面,又有不利的一面。在看到多媒体教学手段众多优点的同时,还应看到它的缺点,既不能片面夸大其优点,盲目地为追求潮流而过多使用,也不能因其缺点而拒之门外。我们应对语文多媒体教学有理性的认识,本着技术为教学服务的思想,根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容,把握时机,合理运用,才能让多媒体更为有效地服务于语文教育,让我们的课堂更具语文味,从而开创语文教育崭新的局面。 【关键词】多媒体把握时机语文味 多媒体教学手段在教学实践中的运用,就好比是一把双刃剑,既有促进的一面,又有不利的一面。在看到多媒体教学手段众多优点的同时,还应看到它的缺点,既不能片面夸大其优点,盲目地为追求潮流而过多使用,也不能因其缺点而拒之门外。我们应对语文多媒体教学有理性的认识,本着技术为教学服务的思想,根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容,把握时机,合理运用,才能让多媒体更为有效地服务于语文教育,让我们的课堂更具语文味,从而开创语文教育崭新的局面。那么,小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机,以达到传统教育和现代教育手段的相互融合,相互渗透,相互补充的目的,培养和发展学生的智能素质呢? 下面我谈几点拙见: 一、把握时机,突显主体。 1、留出空白,让学生思维想象。 多媒体教学具有直观性、形象性和生动性的特点,但是,很多时候,过于直观和形象生动,也容易走向反面,即学生只是机械地看,而缺乏一种思考和想象的意识。对话理念下的小学语文阅读教学中运用多媒体,应该以激发学生的阅读兴趣,培养学生的创造性思维,进而产生浓厚的对话兴趣和热情为重要的目标取向。因此,教师需要对多媒体课件进行有意识的处理,使其在直观的同时具有更多的悬念,具有更多的空白,具有更多的想象与思考的空间。如在人教版课标本第三册《我们成功了》的教学中,年级组的傅老师对多媒体课件进行了巧妙的处理,达到了很好的效果。 在阅读“欢呼”这段文字时,教师播放一段人们涌上街头,几十万人聚集在天安门广场庆祝的录像,那欢呼的场面非常激烈,可惜只有画面,没有课本中所描写的“欢庆的锣鼓声”及人们一遍遍的高呼声:“我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”,也没有中华世纪坛人如海,歌如潮的响声,咋一看,有些令人遗憾,但正是这一“残缺”,达到了很好的激发兴趣、培养创造性思维进而激发对话热情的效果。下面就是老师和学生紧接着的一段对话: 师:这段录像令大家失望了吧? 生:没有。 师:没有声音的? 生:没关系。 师:你似乎听到了什么? 生:敲鼓的声音。 师:你模拟一下。 生:咚咚咚咚。 师:还有一些什么声音? 生:礼花的声音:劈—劈—啪—啪。 生:拍桌子的声音:砰—砰—砰—砰。 生:掌声:啪—啪—啪—啪。 生:喇叭的声音:嘟—嘟—嘟—嘟。 生:人们的欢呼声:耶——耶——耶—— 师:人们可能会高喊什么? 生:我们成功了! 生:我们赢了! 生:中国必胜! 生:北京万岁!祖国万岁! …… 有了这一段插曲,就把教材中无声的画面变得热闹非凡。教师对多媒体的这一留白处理,恰倒好处地激发了学生兴趣,调动了学生的思维和情绪,让他们真正感受了语言艺术的魅力,发挥了想象,领悟了语言丰富深刻的内涵。正如新课标所强调的,“阅读是学生个性化行为”,阅读的过程,是学生“借助想象力把文中所描写的景物、刻画的人物、绘制的生活场面在头脑中再现出来的过程,不借助想象,就构不成完整的形象”。 2、充分融合,让学生习得语感。 语言文字虽不如媒体那么直观,但许多语言文字,尤其是选入教材的课文大都文质兼美,它们语言优美、形象丰满、哲理深邃、妙趣横生,可带给我们无限的遐想,留给我们广阔的思维空间。然而,现在许多语文课用多媒体代替了课本,课堂气氛看似活跃,对课文的理解也容易多了。但是这种活跃、这种理解有很多是表面化的现象。因为它严重剥夺了学生充分读书的时间,剥夺了学生通过语言文字处理来深刻理解课文的权利,扼杀了学生的想象力和创造力,长此以往,学生怎能获得语感和语文能力呢? 因此,我们在运用多媒体的时候,千万不要忽视语文教学的个性,要充分融合媒体与教学内容,发挥多媒体创设情境、引悟导思的优势,利用它切实指导学生感受语言,触发语感;品味语言,领悟语感;积累语言,积淀语感;运用语言,习得语感,不能让多媒体替代学生的语文实践活动。请看《荷花》一文中对“冒”字的教学设计。 文中原文:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 1、谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好? 2、换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字? 3、自己用心读读前后几句话,体会体会,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来? 4、表演体会“冒”:荷花是怎样冒出水