《呼吸作用》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 3 第五章第二节 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳 教学设计 知识和技 能 用。 描述绿色植物的呼吸作用。 举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应 在实验中培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和 过程 与方 教学 法目标 创造思维能力。 在实验中培养学生动手、动脑的能力般过程  体验科学探究的一 在实验中认同科学研究的求实、严谨、培养团结协作的团 情感、 队精神。 态度、 通过比较光合作用与呼吸作用的关系生树立对立统一的辩 价值 证唯物主义观点。 观 积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。 “观察种子的呼吸现象”的实验分析。 重点 重点 难点 难点 呼吸作用的概念和意义。 “观察种子的呼吸现象”的实验分析。 教学 制作多媒体课件。准备 环节 教师活动  教学过程  学生活动 备注 播放《森林晨练弊端多》视频， 提问：植物和我们人一样，也要进行呼 引 吸，那么呼吸作用在植物身上是怎么表 入 现的呢？是否与人类一样，也是吸入氧新 课 气，呼出二氧化碳呢？今天，我们就来探究“呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳”。  观看视频，聆听 创设 思索 情境 通过引言，创设问 引入 题情景，激发求知欲和 新课 探究问题的积极性。 种子萌发时，生命活动代谢旺盛， 绿色 需要供给大量的能量。那么这些能量是 植物 从哪里来的？ 呼吸 演示实验 1： 思考问题 作用 种子萌发过程中的温度试验 的过 问题 1：甲瓶温度升高，说明了什 程 么？ 问题 2：种子在萌发的过程中产生 观察实验的能量是从哪里来的？ 问题:3：种子萌发释放的能量发生 思考并回答问题了怎样的变化？ 明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。 过渡：伴随着能量的产生，种子萌发中的有机物最终变成了什么物质？ 演示实验 2： 教 验证种子萌发中产生了二氧化碳 观察实验 学 问题 4：丙瓶的石灰水变浑浊了， 思考并回答问题过 说明了什么问题？（提示：二氧化碳可 程 以使澄清石灰水变浑浊） 明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了水。 过渡：除了有机物参与呼吸作用 外，种子萌发过程中有没有其他物质参 观察实验与呢？ 演示实验 3： 验证有机物在分解时需要氧气 问题 5：甲、乙瓶中蜡烛燃烧情况不一样，说明什么？ 思考并回答问题 思考问题并回答，尝试 明确：有机物在彻底分解成二氧化 写出呼吸作用的式子。碳和水时，需要氧的参与。 问题 6：将这三个实验归纳一下：根据这三组实验的分析结果，你能总结出呼你能通过式子表示呼吸作用吗？ 通过表达式归纳概念：然后分析原 知识 料、产物、条件、场所、实质和意义。 迁移知识迁移与应用： 与应 1.种植时，农田要适时松土，遇到 利用呼吸作用的原理， 用 涝害时要及时排水，这是为什么？ 明确：为了使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。 教 2.在储存粮食、水果时要保持干燥学 和低温，甚至还要降低仓库中的氧浓过 度，这使为什么？ 程 明确：降低呼吸作用的强度，减少粮食和水果中有机物的消耗。 尝试回答问题 无论动物还是植物，都需要进行呼 了解呼吸作用是生物共 呼吸吸作用，呼吸作用是生物共同的特征， 同的特征 作用 其实质都是有机物分解，释放能量。 是生 任何活细胞都在不停的进行呼吸 物的作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着 共同 生命的终结。进行情感教育。 特征 小 教师组织学生自行总结本节课主要内容，教师加以点评、补充与强结 调，来及时了解教学效果。 课堂 师生共同完成课堂检测检测