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不等式的性质教学反思 篇一：《不等式的性质》教学反思 关于不平等本质教学的思考 沧州市第九中学罗福长 不等式的性质不仅是不等式变形的基础，也是探索不等式求解方法的基础。学生掌握这一部分是学好这一章的关键；本课程内容包含丰富的数学思想，是培养学生类比、变换、数形结合等数学思想的好教材。学生体验不平等本质的探索过程，反映了他们的主体地位，充分发挥了他们的学习主动性，为学生掌握不等式的性质奠定了基础；能解简单的一元一次不等式，将解集表达在数轴上，体验简约的思想和数形结合；通过类比平等的本质，降低了学生学习不平等本质的难度，为学生理解不平等本质提供了条件，初步培养了类比、数形结合的思想方法。在探索不等式本质的过程中，让学生体验类比、猜想、观察、归纳、比较等探索性、启发式的教学方法；多媒体的使用增强了不平等比较的视觉效果，激发了学生的学习兴趣，帮助学生直观直观地发现规律，有助于突出教学重点。在这节课的开始，我们不直接问什么是不等式，什么是不等式的解集，而是让学生自己说一些简单的不等式及其解集；在不等式本质的教学过程中，也通过学生的自主探索和归纳总结出了本质，改变了以教师为中心的观念。在“尝试”链接中，不直接给出完整的解决方案，但允许学生在黑板上找到问题后进行纠正和补充。总的来说，这门课进行得很顺利，但我感觉比平时糟糕得多。由于前后都有摄像头，学生们没有看到这种队形，也没有提前练习。学生们不敢举手回答问题。特别是当学生探索不等式的本质时，他们只观察给定的例子，而不让学生用其他不等式或其他数字来验证，给学生留下了太多的空间 小，致使学生在对不等式的性质的认可、理解、记忆上出现了问题，以至于在做练习时不能准确熟练的说出是运用了什么性质，再有板书可能有些简单。今后要扬长避短，不断转变观念，改进教学。 第二章：9。1.2关于不平等性质的教学反思 9.1.2不等式的性质教学反思 彭元峰 本节课主要学习不等式的三个基本性质，通过实例导入课题，形成不等式的基本性质。不等式的性质也是中学数学的重要内容，它渗透到了中学数学课本的很多章节，在实际问题中被广泛应用，可以说它是解决其它数学问题的一种有利工具。因此不等式的性质的学习对培养学生分析问题，解决问题的能力，体会数学的价值都有较大的作用。在此基础上使我们认识到数学来自于实践，也应回到实践中去，从而提高学习数学的兴趣，培养自觉运用数学的意识。 现在我将对今天初中一年级一班的“不平等的本质”课进行如下反思： 一、课前准备应该对该知识点进行深刻的认识和理解 不等式的三个基本性质是本章求解一元一阶不等式的基础，也是证明不等式的主要依据。求解不等式就是利用不等式的性质实现一系列等价变换。因此，我们应该在课前准备中正确理解和理解不平等的本质。在教学过程中，我们应该灵活运用不等式的性质来求解一元一次不等式。由于一维一维不等式的解与一维一维方程的解非常相似，因此在学习本节时，应将其与一维一维方程相结合，通过比较和类比来学习，以澄清其区别和联系。在学生理解一元一次不等式解集的基础上，让学生进一步通过数轴表达不等式解集，通过数与形的结合求解一元一次不等式。 二、教学过程中知识点的落实 这门课要求学生学习不等式的三个性质及其应用 这三条性质对不等式进行正确变形来解不等式。如果直接就给同学们讲不等式有这样的三条性质，然后就是反复的运用、反复的操练的话，学生学起来就会觉得没有味道，对数学有一种厌烦感，所以我在上这一节课时就想到了运用类比的思想来学习这节课的内容，这样学生既学会了新知识又复习了旧知识，还把他们联系到了一起，而且学生还觉得这节课学的知识其实好象是旧知识，只是进行了一点改动，接受起来比较的容易，掌握起来也比较的容易。这个方法可以说是贯穿了整堂新课的学习。 在课前复习的教学环节中，我先用两个方程的解来引出方程的基本性质，然后将两个方程的等号变为不等号，以便学生观察、猜测和判断。在学生的猜测和判断中，我设置了一个没有任何肯定或否定的悬念，以便介绍我们将要学习的新内容，给学生增加一种新奇感。 教学中关注不等式的实际背景，从对天平，跷跷板等学生熟悉的场景中数量关系的分析，引入不等式，不等式的解集，不等式的性质。全课着重知识的动态生成，渗透数学的建模，类比，分类等思想方法，促使学生从学会向会学转化。同时要注意不等式性质3是难点，也是重点，在学生理解的同时，应多加训练。 在探索这三个性质的过程中，我仍然使用类比的思想。我分两步推导属性。第一个是大自然。我要求学生使用量表做游戏等实验，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的团结合作能力。此外，一起做实验也提供了讨论的空间和机会。