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二元一次方程组精品课教案 二元一次方程组精品课教案 PAGE/NUMPAGES 二元一次方程组精品课教案 课题：二元一次方程组 教材的地位和作用 《二元一次方程组》是九年义务教育课程标准实验教科书人教版教材七年级下册第四章 《二元一次方程组》的第一节。在此以前学生已经学习了一元一次方程，这为本节的学习起 了铺垫的作用。本节内容是二元一次方程的开端部分，因此，在本章的教学中，起着承前启后的地位。 教学目的 知识与技术 1、经过与一元一次方程的比较，能说出二元一次方程的观点，并会鉴别一个方程是不是二 元一次方程； 2、经过探索沟通，会鉴别一个解是不是二元一次方程的解，能写出给定的二元一次方程的 解，认识方程解的不唯一性； 3、会将一个二元一次方程变形成用对于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。 4、使学生理解二元一次方程组和它的解等观点，会查验一对数是不是某个二元一次方程组的解； 数学思考 1、领会学习二元一次方程（组）的必要性，学会独立思考，领会数学的转变思想和主元思想。 2、体验二元一次方程（组）在办理实际问题中的优越性，感觉数学的乐趣． 问题解决 1、经过与一元一次方程的类比，知道二元一次方程及其解的观点。 2、初步学会利用二元一次方程来解决实际问题，感觉二元一次方程解的不唯一性。获得求二元一次方程解的思路方法。 3、使学生理解二元一次方程组和它的解等观点，会查验一对数是不是某个二元一次方程组的解； 情感态度 培养学生发现意识和能力，使其拥有强烈的好奇心和求知欲。 重点、难点 教学重点:二元一次方程（组）的含义；会查验一对数是否是某个二元一次方程（组）的解。 教学难点:查验一对数是否是某个二元一次方程（组）的解。 教学方法 合作探究 教学手段 多媒体课件 【教学过程】 教学过程二次备课 一、创设情境，导入课题 古老的“鸡兔同笼问题” “今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足．问鸡、兔各几何？” 师：这是我国古代数学著作《孙子算经》中记录的数学名题．它曾在好几个 世纪里惹起过人们的兴趣，这个问题也一定会使在座的各位同学感兴趣．怎样来解答这个问题呢？ 学生思考自行解答，教师巡视．最后，在学生着手动脑的基础上，班级集体议论给出各样解决方案． 方案一：算术方法 把兔子都当作鸡，则多出94－35×2=24只脚，每只兔子比鸡多出两只脚，故，由此可先求出兔子有24÷2=12只，进而鸡有35－12=23只． 或近似的也能够先求鸡的数量． 35×4－94=46，46÷2＝23 方案二：列一元一次方程解 设有x只鸡，则有（35－x）只兔．根据题意，得 2x十4(35－x)=94. （解方程略） 教师不失时机地复习一元一次方程的相关观点，“元”是指什么？“次”是指什 么？ 二、剖析问题，自主探究 （一）议论二元一次方程、二元一次方程组的观点 师：上面的问题能够用一元一次方程来解，还有其他方法吗？（若学生想不到，教师要引导学生，要求的是两个未知数，可否设两个未知数列方程求解呢？让学生自己设未知数，列方程） 方案三：设有x只鸡，y只兔，依题意得 x＋y=35，① 2x＋4y=94.② 针对学生列出的这两个方程，提出如下问题： 1）、你能给这两个方程起个名字吗？ 2）为什么叫二元一次方程呢？ 3）什么样的方程叫二元一次方程呢？联合学生的回答，教师板书 定义1：含有两个未知数，并且未知数的指数都是1的方程，叫做二元一次方程． 师：在上面的问题中，鸡、兔的只数必须同时知足①②两个方程．把①②两 个二元一次方程联合在一同，用花括号来连结．我们也给它起个名字，叫什么好呢？ xy35 2x4y94 定义2： 把两个二元一次方程合在一同，就组成了一个二元一次方程组． （二）议论二元一次方程、二元一次方程组的解的观点 探究活动：知足x＋y=35的值有哪些？请填入表中： X y 教师启迪： （1）若不考虑此方程与上面实际问题的联系，还能够取哪些值？ （2）你能模拟一元一次方程的解给二元一次方程的解下定义吗？ （3）它与一元一次方程的解有什么区别？ 定义3：使二元一次方程两边相等的两个未知数的值，叫二元一次方程的解，记 xa 为 yb 师：那么什么是二元一次方程组的解呢？ 学生议论完成共鸣：二元一次方程组的解必须同时知足方程组中的两个方程．即：既是方程①又是方程②的解． 定义4：二元一次方程组的两个方程的公共解叫做二元一次方程组的解． 比方：从方案一，我们知道，x=23，y=12使方程组中每一个方程建立．所以我们把x=23，y=12叫做 x y 35 x 23 2x 4y 的解记为： y 12 94 注意：二元一次方程组的解是成对出现的，用花括号来连结，表示“且” ． 议一议：将上述“鸡兔同笼”问题的三种方案进行优劣对照， 你有哪些想法呢？ 三、例题解说，稳固新