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幼儿园听课评课教学活动体会 创新评课模式，促进教师自主发展听课评课是幼儿园常规教学管理的重要组成部分，是幼儿园教师进行园本培训的内容之一，也是促进教师专业发展最有效的一种途径。评课对于教师而言，是其不断总结教学经验，提升教育教学素养的重要渠道。有效评课能激发教师进一步组织好教育教学活动，使教师从多渠道获取信息，帮助和指导教师改进教学实践。然而，当前教师在听课评课方面往往重视“听”忽视“评”。“听课”于所有教师而言特别乐意参加，乃至积极争取机会。而“评课”时却不见了那份热情，一部分教师蜻蜓点水，一部分教师扮演忠实听众，极少数骨干教师能够理论联系实践剖析活动。笔者在幼儿园教育教学管理十多年来，一直困惑着这样的现象，也一直在思考着，如何搅活评课这潭水？创造怎样的方式促进评课的深入？本学期我园围绕“开展创新教研活动，促进教师专业发展”开展了两项活动：一是“头脑风暴”式教研，二是创新评课模式，促进教师自主发展。产生了不错的效果。在此，就“创新评课模式，促进教师自主发展”这项活动阐述如下：一、活动主题创新评课模式，促进教师专业发展二、活动背景佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说：要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外，别无他法。为此，我们一直狠抓听课评课活动。听课评课是一个古老而崭新的课题，我们在不断的尝试与调整中充实着它。以往我们开展听课评课活动的模式是：由一位教师上课，大家观摩，之后在业务园长的组织下集中针对这节活动的执教实施进行回顾，口头评议。经验型教师能较准确地发现活动的闪光点，找出存在的问题，并提出合理化的改进措施；一部分教师参与活动不够积极主动，只是被动发言，不痛不痒地泛泛说几句敷衍了事；另一部分（尤其是青年教师）似乎只是活动的旁观者，不参与发表意见。久而久之，造成评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极化、评课效果零散化。如何改进评课方式提高评课质量，如何创建更能发挥“诊断、指导、激励”功能的评价模式，如何促进建立教师不断提高的发展性评价体系？一连串的问题摆在了我的面前。作为幼儿园教育教学管理者应该以人为本，努力创造一种协商的气氛，鼓励教师勇于阐释自己的教育理念和教育设计思想，促使教师能在互动、开放和创造中表现自己发展自己，只有采取形式多样的评课方式，才能更为有效地促进教师的专业成长。于是从创新评课模式入手，试图改进。 三、 活动目标1引导教师真正参与课堂听力和评估活动；2.在交流讨论中逐步掌握课程评估的方法和要点；3.积极参与活动，最大限度地展示你的个性和潜力。4、 活动准备：每人一份教材（中产阶级数学邻接号码）、CD-ROM、电视、纸和笔（每人一份）、记录表（每组一份）v.活动过程1。在实践中收集听力和评价材料的过程中，我发现两位教师选择了数学邻接数的活动。数学活动让许多老师感到恐惧和难以掌握。在这次活动中，两位老师授课后出现了很多问题。两位老师都是我们幼儿园的年轻老师，只有五岁。中学生很难理解相邻的数字。教师也很难告诉孩子们如何让他们理解“相邻数”的含义以及什么是“相邻数”。虽然两位老师在活动前做了充分的准备，做了大量的教具，用了大量的脑力来克服这一困难，但在实际教学过程中，由于教师对教材理解不足、教学经验不足、孩子之间的差异等因素，这些困难并没有得到解决。课程评价教师对这两项活动的评价是肤浅的，尤其是参与课程评价的年轻教师不能深入分析这两项活动中存在的实质性问题。“围绕这次活动，我决定进行深入的讨论。在过去的两年里，海陵区名师工作室的名师下乡活动为我们提供了一个学习平台。有了这个平台，我决定观看名师讲授的同一科目的活动，然后以小组的形式组织课程评估p表结合我园实际情况，有助于教师发现存在的问题，掌握解决问题的方法。2.明确活动主题，围绕中产阶级开展听力和评估活动。首先，独立学习并熟悉教材（中产阶级数学“邻接数”）。首先，要求教师熟悉教材，在头脑中设计教学内容的课堂教学初步方案，并用粗体线条勾勒出总体教学框架，以便比较优缺点，促进反思、良好辨别和精心选择。当教师做好准备时，他们自然会积极参与其中，并将听者定位为教学活动的参与者，而不是旁观者。3.带领教师学习《幼儿园教学》一文 师如何听课和评课》在听课之前学习相关理论，能指引教师有效地进行听课，同时为教师在听课过程中对自己产生的想法提供相应的理论支撑。 第二部分：幼儿园讲座和评估记录 第一实验幼儿园听课评课教研小节 听课与评课是教师日常教学活动中一项经常性的、不可或缺的教研活动。它是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果报告、教学水平提高的重要途径和主要手段。听力和评估课程的过程是教师在互动中获得经验和提高自我的过程。因此，听力与评课是教师研究