高考语文分类对比思维训练.doc

高考语文分类对比思维训练 面对重大社会事件持续释放出的信息，我们要么被各种信息牵着鼻子走，不能获得独立思考的空间；要么用新的信息覆盖旧的信息；要么形成某种立场，选择性相信或排斥某类信息。我们应该抓住时机，科学处理信息，依次进行思维系列训练：信息分类对比训练，事件信息下随机学习训练，任务驱动下信息处理训练，社会现象评说思维训练。这四种训练呈递进关系，从基础开始逐渐提升，渐次突出主观能动性。根据笔者近来的教学实践，本文对信息对比分类进行一些讨论。 分类与对比思维是基础思维，我们的好多思维训练，都得从分类对比开始。相当于对比，分类是前提和手段，为了对比而分类；而在整个思维训练的层面看，分类训练属于最重要的基础训练。本文所说的对比有两层含义。第一层含义是广义上的对比，不只对信息的异同进行对比，而是用比照思维，在信息之间建立起关联。第二层含义是用分类思维将相比的关系揭示得更加清楚。选择有关抗击新冠肺炎信息来训练，是因为学生体会深刻，说起来比较方便，训练效果也优于用其他信息的训练，能够实现人生体验与语文素养的双重提升。 ? 方法一、同类信息内部比照 ?在同一类信息中进行对比；接触某一类信息则自觉找到比照点。分类是比照的前提。分类时防止出现大小类并列、交叉关系并列的现象。举例如下： ? ? ? ◆病人分类： ? ? ? ◇轻型、普通型、重症型、危重型（静态分类） 这种分类，是抗击战中后期才出现的，这说明救治由此摆脱混乱走向有序。从这一分类及统计中，我们才能看清灾情的实际和疫情的走势。 ? ? ? ◇输入型、非输入型；疑似病例、确诊病例（动态分类） 这种分类，有助于我们从流行病学角度做好防治工作。 ? ? ??◆医院分类：收治重症型、收治普通型、收治轻型。 这样才能使医疗资源配置合理，才能使更多病人得到收治，才能使治疗方案更清晰，才能成功抢救更多危重病人。 ? ? ?◆治疗手段： ? ? ?◇抗病毒、提高免疫力、消除并发症（缓解基础病）、生命支持。（目标特点突出） ? ? ? 因病人不同、病情不同，这些手段的使用情况不同。 ? ? ?◇西医、中医、中西医结合。（手段特点突出） 西医直奔病灶，在微观层面解剖学层面战斗。中医调整身体功能，从宏观层面提高人体免疫力。◇广东方案、浙江方案、北京方案。（手段特点突出）各地方案都为我们提供了经验和启发。每一个方案的背后都包含了大量系统性信息。◆统计分类：新增确诊、累计确诊、现有确诊；新增疑似、现有疑似；新增重症、现有重症；新增治愈、累计治愈；新增死亡、累计死亡。没有这些分类比照信息，我们就无法认识疫情，无法理解医务人员的努力，无法判断疫情趋势，无法为中央政府提供统筹指挥的依据，无法消除信息不透明带来的社会恐慌。◆社会捐助：国家慈善组织、民间慈善组织、民间自发形式、国际援助。评价社会捐助，有时容易停留在某一时间段，或某一种物资上，或某些援助对象上，所以容易失去全面和公允。 ? 方法二、相近信息间关联比照 在当前某类信息的附近找出其他类信息进行比照。下面每组关于疫情信息例子中的任何一种信息，都应让我们找出其他关联信息：◆源头，传播，对人体的损伤，治疗，预防。这五种信息形成关联的整体，是关于新冠肺炎的百科信息思路。每一种信息内部又存在相关的子信息：源头，涉及病毒源头、中间宿主、零号感染者。传播，涉及传播方式、传播途径、传播速度、传染倍数、传播范围、潜伏期。对人体的损伤，涉及呼吸系统、循环系统、消化系统、免疫系统、致死原因。治疗，涉及发病人数、治愈人数、病死人数、治疗方法。预防，涉及早发现、早隔离、日常防护、疫苗研发。◆社会动员，国家部署，国际援助。这是从初期应对角度看，我们能理出这三大类信息。响应如此重大的公共卫生安全事件，没有这三方面的努力是无法实现的。◆立场意识，问题意识，追责意识。面对灾难，人们总想表达自己的意愿，体现出强烈的主观意识。人们对初期防控不力的责任人深恶痛绝，追责意识惊人一致。人们非常关注各种问题的解决方法，问题不同方法也各不相同，因而问题意识有分歧但并无冲突。对待预警和稳定，对待病发源头，人们的立场意识针锋相对，甚至到了质问“你们到底为谁说话”的地步。? 方法三、因果关联形成比照 通过信息间因果关联的揭示，加深一果多因、一因多果、多因多果事物的认识。 如：◆瘟疫初期武汉政府没有向社会预警并采取有效防控措施，其原因有四个：对疫情估计不足，有侥幸心理；忙武汉、湖北两会，报喜不报忧；对公共卫生事件中地方政府的法律权限不了解或未尽到法律义务；也许在等待中央的具体命令。这几个原因中任何一个原因都可以造成当前的结果。即这些原因中的任何一条和结果都能形成充分条件的关系。关于后两个原因，需要进一步分析。根据我国有关公共卫生事件的法律，武汉政府是完全有权作出预警，也必须对社会作出预警，等待中央的具体命令是没