课程方案与生物课程标准.pptxVIP

课程方案与生物课程标准第1页/共40页一、普通高中课程方案（一）普通高中课程改革目标 1、精选适应时代发展需要的课程内容，增强与社会进步、科技发展和学生经验的联系,使学生形成适应现代社会所必须的基本素养。第2页/共40页 2、构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,满足不同学生的学习需要,适应社会发展的多样化需求,引导学生学习规划人生。 3、创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力。第3页/共40页 4、建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展。 5、赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。高中课程领域科目模块领域科目模块领域科目模块………………第4页/共40页 (二）普通高中课程结构 1、普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 第5页/共40页 （1）学习领域 学习领域由课程内容相近的科目构成,本方案包括：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领域。 设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合学习能力。第6页/共40页 （2）科目 主要包括：语文、外语（含第二外语）、数学、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等；其中通用技术、第二外语、艺术为新增科目；艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用第7页/共40页 （3）模块 以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，将内容分化为若干相对完整的学习单元； 按模块组织学习内容，有利解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾；有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划；有利于学校灵活安排课程，使学生集中有效地学习； 每一模块一般为36学时。第8页/共40页2、普通高中课程的学分结构 高中三年共189学分，其中必修118学分占62.4%；选修Ⅰ为55学分，占29.1%;选修Ⅱ为16学分占8.3%。 必修：确保所有高中生都达到共同要求。 选修Ⅰ：在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要。 选修Ⅱ：由学校自主开发，供学生选择。第9页/共40页学习领域科目必修选修Ⅰ选修Ⅱ语言与文学语文10每个科目都在必修的基础上设置若干个提高的选修模块,供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择。学校根据当地社会、科技、文化以及自身条件开设校本课程，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或美术、音乐6体育与健康10综合实践活动研究性学习18社区服务、社会实践8 第10页/共40页 二、制定生物课程标准的依据 1、《国家基础教育课程改革纲要（试行）》的精神 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 第11页/共40页 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。第12页/共40页 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。第13页/共40页 2、普通高中的性质和任务 3、课程专家组的建议 4、生物课标课题组研究的成果 5、国内外研究成果 三、生物学课程的基本理念 1、面向全体学生 （1）要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。 （2）要因材施教，满足不同层次学生的需求。 （3）在学习资源的分配上，公平对待每一个学生。 （4）公正地评价每一个学生。 第14页/共40页第15页/共40页 2．注重提高学生